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1、人教版九年级化学下册第十一单元课题2化学肥料 教学设计湖北省枣阳市新市镇火青中学 汪海洋一、教学设计分析本课题内容分为两部分：第一部分简要介绍化肥的种类和作用及使用化肥所带来的环境问题；第二部分以活动与探究的形式探索氮、磷、钾肥的简易鉴别。在本节课的设计中，我以“小花”的问题（农业生产中遇到的实际问题）为主线，用五个活动把这两部分内容巧妙地串起来，通过学生自学、展示、辩论和实验探究，有效达成了本节课的教学目标，培养了学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。二、学情分析经过近一年的化学学习，在知识储备上，学生已经学完元素、化合物、复分解反应等知识，为掌握本课题奠定了基础；在科学探究上，学生已经
2、经过一系列科学探究的训练，具备了一定的科学探究的能力；在生活体验上，学生来源于农村，对植物生长与化肥、农药的关系已经有了直观的感受，有着更迫切了解化肥、农药的愿望。所以说学生已经具备了与本课题相关知识、技能、情感，但缺乏对 “化学肥料” 科学系统的认知。三、教学目标1. 知识与技能（1）了解常见化肥的种类和作用，学会区分化肥的方法。（2）认识合理使用化肥对保护环境的重要意义。2. 过程与方法（1）通过参与辩论，培养学生清晰地表达自己观点的能力。（2）学会运用观察、实验的方法获取信息，能用化学语言表达相关信息。3情感态度与价值观（1）通过对化肥、农药使用利弊的思考和辩论，培养学生的辩证思维。（2
3、）树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。四、教学重难点教学重点：了解常见化肥的种类和作用。教学难点：鉴别氮肥、磷肥和钾肥的简单方法。五、教法学法教法：学案引导、多媒体辅助、实验探究。学法：自主学习、观察分析、交流辩论。六、教学准备1、仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、研钵、杵、试管；2、药品：氯化铵、碳酸氢铵，磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、硫酸铵、熟石灰。3、学生提前一周搜集农村常用化肥和有关化肥的民间谚语。七、课时安排：1课时八、教学过程【设疑激趣】 情景一：九年级学生小明和妹妹小花随爸爸一起去锄草。小花好奇地发现：同一块田里的麦苗为什么长得不一样？爸爸告诉她，植物和人一样营养不良，就
4、容易“生病”，可植物需要哪些营养呢？小花迷惑不解，假如你是小明，你能回答小花的问题吗？学生思考。【活动一】展示交流，了解化肥的种类和作用各小组代表上台展示其课前搜集的化肥样品，引导大家观其色、嗅其味，并在黑板上写出化肥的名称和化学式，然后结合导学案自主学习教材进一步了解化肥的种类和作用。过渡：黑板上的化肥该如何分类呢？【活动二】快速抢答，将化肥分类学生抢答，并将黑板上的化肥分类如下：氮肥：CO(NH2)2、NH3H2O、NH4HCO3、(NH4)2SO4、NH4NO3、NaNO3磷肥：Ca3(PO4)2、Ca(H2PO4)2钾肥：K2SO4、KCl复合肥：KNO3、NH4H2PO4、(NH4)
5、2HPO4过渡：农作物缺乏以上三种营养元素会出现哪些症状呢？【活动三】观察比较，明确病因教师展示对比图片：正常棉花和缺氮棉花、正常大豆和缺钾大豆、正常小麦和缺磷小麦。学生回答：缺乏氮、磷、钾元素的后果，然后利用所学知识说出所施的化肥。情景二：小花听了哥哥的话，大叫道：我知道了，我知道了，化肥可以提供植物的营养，那我们就多施化肥，对此，你有什么新的看法？【活动四】“使用农药化肥的利和弊”的辩论辩论赛：使用农药、化肥的利和弊的辩论屏幕展示：化肥增产图和农药在自然界的转移图学生思考：在农药化肥的使用方面，你应当给农民哪些建议呢？情景三：小花回到家，迫不及待地要看看这神秘的化肥，可当爸爸领着她来到堆放
6、化肥的棚子里，傻眼了，原来有几袋化肥的字样已变得模糊不清。我们和小明一起来帮助爸爸，学习区分化肥的简易方法。【活动五】 化肥的鉴别活动探究一：1.比较氮肥(氯化铵、碳酸氢铵)、磷肥(磷矿粉、过磷酸钙)和钾肥(硫酸钾、氯化钾)的外观、气味和在水中的溶解性，归纳它们的性质。氮 肥磷 肥钾 肥碳酸氢铵氯化铵磷矿粉过磷酸钙硫酸钾氯化钾外观气味溶解性活动探究二：2取研细的氮肥（硫酸铵、氯化铵）、钾肥（硫酸钾、氯化钾）各少量，分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到气味?氮 肥钾 肥硫酸铵氯化铵硫酸钾氯化钾加熟石灰研磨学生分组实验：利用化学的方法来鉴别氮肥和钾肥，然后全班交流汇报、归纳总结出三类化肥的鉴别方法。【练习】学以致用，质疑深化。【反思】通过本节课的学习，你有什么收获?【小结】学生结合板书设计总结本节课学习的内容，形成完整的知识网络图。【当堂训练】强化训练，巩固提升。 （板书设计附后）九、板书设计：课题2 化学肥料氮 肥磷 肥复合肥钾 肥一看二闻三溶四加碱种类鉴别化学肥料利弊
