《人教版小学六年级上册数学《圆的认识 》课件【三篇】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学六年级上册数学《圆的认识 》课件【三篇】（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学六年级上册数学圆的认识 课件【三篇】【篇一】教学内容：人教版六年级上册第四单元第一课时。教学目标：1、知识目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称。掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。初步学会用圆规画圆。2、技能目标：让学生从生活中认识圆，借助动手操作活动，发现规律，培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。3、情感目标：通过操作、研讨，培养学生独立探索能力和创新、合作的意识。教学重点：掌握圆的基本特征，理解直径与半径的关系。学具准备：圆的实物、剪好的圆片、圆规、直尺教具准备：细线、图钉、剪好的圆片、三角板教学过程：一、悬念产生好奇，好奇带入新课（一）设置悬念师：同学
2、们，你们知道吗？（课件展示、图文并茂）1、车轮为什么都是圆形的？2、篮球场的中间为什么要设计成圆形呢？3、枪口、炮口为什么都是圆形的？师：同学们，这些问题你们暂时还不必回答，但老师还有一个问题需要马上回答，这三个问题都与什么有关？（当学生回答是圆时，教师板书课题）师：当同学们通过这堂课的学习，对圆有一定认识后，你们再回答这三个问题，相信你们的答案会更完整、更圆满。（在黑板的一侧板书：圆满）设计意图不拘泥于教材内容，从学生年龄和心理特征出发，用心扑捉圆在生活中、自然中的原型，巧妙地创设了三个问题情境，引发学生的好奇心，从而使他们带着一种打破沙锅问到底的向往与追求的意向，以的状态进入学习角色。同时
3、，在暂时还不回答的关子下，把三个问题集中在圆上，旗帜鲜明地拉开了这节课的序幕，这一导课不仅意味深长，激发了学生的学习兴趣，并开始不知不觉地渗透了圆的文化特征意识，可谓是一举两得。二、在猜想中探究，在探究中感悟（一）生活中的圆师：生活中你们见到哪些物体是圆形的？（学生回答时，教师可要求学生将已准备的实物举起展示）（二）运动中的圆师：你们都是生活中的有心人。那么下面的情况可能会出现怎样的现象呢？（课件展示）1、一粒石子抛入平静的水面时2、电风扇的扇叶转动时（三）探究圆的形成一根细线，用图钉固定一端，另一端绑着一支粉笔旋转一周。1、师：接下来做个小实验，老师用图钉固定线的一端，将细线拉直，绑有粉笔的
4、一端旋转一周，会出现什么现象？师：松开细线的这头，粉笔还能转圈吗？（孕伏定点意识），图钉按住起什么作用？2、师：刚才老师是怎样操作画出一个圆的？学生交流师：图钉按住的一端（不动），带粉笔的一端我们把它看作一个点，这个点是（运动的），怎么运动的？师：（把线拉直）这样运动时动点就与固定的这点距离（保持不变）。粉笔在这个运动轨道上旋转一周就得到了一个（圆）。3、师：如果把细线放长，粉笔继续旋转一圈，发生了什么变化？看来这细线的长短可以确定（所画圆的大小）（孕伏定长意识）设计意图以上三个教学环节，以感知-想象-发现为线索，逐步推进，串成学生探究圆的形成这一过程。感知是认识世界的开始，是思维、想象等一切
5、心理活动的基础。通过生活中的哪些物体是圆形的举例，既激活了学生已有的经验，同时为过度到想象提供了丰富的表象，这样想象力也就引向了更成熟的高度。最后用他们的想象力猜测、感悟圆的形成两大核心要素圆心和半径，从而为后面的圆的本质认识打下了扎实的基础。（四）从画圆中认识圆1、通过回想前面的游戏，让学生在感悟圆的形成过程中思考：你会画圆吗？2、学生尝试画圆（教师巡视，收集学生不圆的和圆的作品。）3、投影展示学生作品、学生互相交流（投影展示不圆的作品）师：请你评价下这幅作品？你想提点什么建议？师顺着学生的阐述引出定点、定长。（让学生自己由误到悟，在交流、切磋中对画圆时要注意什么印象深刻）（投影展示圆的作品
6、）师：请欣赏这幅作品是怎样被圆规创造出来的？两个学生介绍如何画圆，师追问画的圆为什么有大有小？随着学生反馈画圆的三个步骤，教师同时用课件演示圆规画圆。4、板书：定点、定长、旋转一周。定点确定圆的位置，定长确定圆的大小5、如何在篮球场上画圆？师：我们会在纸上画圆了，其实生活中还有很多地方需要画圆。例如：要在篮球场上画一个很大很大的圆，你准备怎样做？与小组里的同学说一说你的想法。学生反馈、相互交流补充。设计意图画圆的环节，不仅仅只是学生掌握画圆的技巧、学会用圆规画圆的过程，更重要的是继前三个环节后，进一步提升学生对圆的初步认识，由表象逐步向抽象转化的过程。在这里教师还十分关注学生情绪，尊重学生意愿
7、，在学生跃跃欲试时，采用先让学生尝试画圆，并利用可能出现的问题，揭示圆的画法、圆的位置和圆的大小等深层次问题，这是数学课堂教学的一种自然本色。数学来源于生活、用于生活，画圆后教师提出了一个开放性的问题：如何在篮球场上画圆？让学生从纸上谈兵，过渡到解决现实情境问题，与探究圆的形成有个呼应。（五）解读圆的概念师：刚才我们用圆规画圆、用绳子画圆，工具不一样，画出来的却都是圆，这是为什么？生1：原理都一样生2：都是按三步骤来画的师小结：画圆时都有两个点，一个点是固定的，一个点是运动的，两个点之间的距离保持不变，动点在这个运动轨道上旋转一周，得到的图形就是（圆）。所以，圆就是由无数个点连成的一条什么线？
8、（曲线、封闭的曲线）（课件演示）（六）认识圆的各部分名称及其特征1、师：有关圆你还了解哪些知识？教师将圆心o半径r直径d写在3张卡片上，请学生一一贴在黑板上圆的有关之处。师：谁能在黑板上的圆中将它们画出来并贴好。（3个学生依次上台）2、直接揭示圆心的概念3、半径师：像这样的半径，你会画吗？学生动手画半径师：你是怎样画的？（注意引导学生阐述从哪里出发画到哪里）师：什么样的线段叫半径？揭示半径的概念。（板：半径r）师：在同一个圆里，像这样的半径还能画吗？有多少条？为什么有无数条？生：圆上有无数个点。师：那它们的长度都有怎样的关系呢？谁来说说你的想法？4、直径师：直径你会画吗？在你的圆片上画出直径。
9、师：你是怎样画的？那什么样的线段叫直径呢？你们和数学家们总结差不多呢！翻到56页，全班齐读。（板：直径d）师：在同一个圆里，直径有多少条？师：那它们的长度都有怎样的关系呢？谁来说说你的想法？（板书：无数条长度都相等）5、师：其实早在2500多年前，我国伟大的教育家、科学家就曾提出有关圆的概述（课件出示）师：一中的中指的是？那同长的意思是？6、判断：以下圆内哪些线段是半径，哪些线段是直径？7、半径与直径的关系师：你会怎样去验证你的想法？在小组里商量一下，再派代表反馈。课件验证：在同一个圆里，直径长度是半径的2倍，半径是直径的1/2。d=2rr=1/2d制造冲突（展示学生事先剪的一大一小的两个圆）
10、疑问：在这两个圆中，半径、直径二者还存在以上的关系吗？（板书：在同一个圆里）设计意图探究圆的特征是本节课的重点，又是难点。怎么有个突破，使学生能轻松地接受，本环节是采用画、量、折，让学生动手操作、自主探究的方法。画是发现，是印证；量是验证、确认。这一为学生搭建的自主探究学习的平台，既能使学生学得生动活泼，积极参与，而且将对所学的知识理解得更深刻，记忆得更牢固，也正好印证了儿童的智慧出在他们手尖上这句话。三、运用知识，拓展思维（一）小裁判1、两端都在圆上的线段叫做直径。（）2、半径2厘米的圆比半径1厘米的圆大。（）3、圆的直径都相等。（）4、在同一个圆里，圆心到圆上任意一点的距离都相等。（）（二
11、）你能帮忙找到这个圆的圆心吗？设计意图由于本节课是属概念教学课，作为反馈练习，仅设计了两大题。通过这两大题训练以检查学生对概念理解的情况，并解决学生容易混淆或出错的问题。四、解释自然中圆，欣赏人文中圆（一）解释自然中圆师：课的一开始，我们还留下三个问题（课件重返三个问题）：由于时间关系，我们现在集中解决第一个问题好吗？1、分组讨论：车轮为什么都是圆形的？2、小组派代表汇报（教师根据学生的汇报，利用课件演示下面两个主要因素）平稳（因为车轴在车轮圆心上，同圆半径都相等，确定了车与地面距离不变，所以平稳）车速快（车轮接触地面只是一个点，摩擦力小，车速就快了。）设计意图这是一道引导学生用所学知识解决实
12、际问题的训练题，以小组合作、同学互助，共同讨论为主要解题形式，以帮助学生综合运用知识、提高技能，培养学生不断探索、不断发现的精神，增强互助合作、敢于创新为目标。同时，本练习起到了前后呼应之教学艺术功能，成了学生善于动脑、勇于解题的动力，使学生在成功解答后有一种满足感，以进一步激发他们的求知欲。（二）欣赏人文中圆1、引言：同学们，世界是美妙的、神奇的，有了圆更增添了她的梦幻般的色彩。请欣赏2、课件演示：（配乐）摩天轮、花丛中肆意绽放的鲜花、中国传统的圆形剪纸、陶瓷艺术、圆形建筑、2008年奥运奖牌、神秘*的阴阳太极图.还有古老的东方，中国人特别重视中秋、除夕、元宵等佳节，月下尝饼、桌上汤圆.这就
13、意味着团圆、圆满；大陆同胞送给台湾同胞的团团、圆圆两只熊猫，不也就是盼望祖国早日统一，海峡两岸同胞早日团圆吗？圆，在我们身上遗留下的印痕是多么深刻而广远。圆，是和谐的象征，是幸福的感受！同学们，在这优美的旋律中，我们这堂课也接近尾声了。这节课愉快吗？你觉得这节课上得圆满吗？设计意图教学本质是一种文化。我们有理由向学生传递教学本身的内涵和鲜活的文化背景，引领他们通过学习感受数学文化的博大精深，努力使数学所具有的文化特征浸润于学生心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉，让数学课堂摆脱原有习惯思维与阴影，真正美丽起来。为此，设计欣赏人文中的圆这一环节，就是引发学生领略圆的神奇魅力及其背后所蕴含的人文的
14、、文化的特征，拓宽学生对圆的认识视域。同时，让学生真切地感受中国人对圆的特殊情感，激发他们爱祖国、爱学习的热情，为进一步学好圆打下坚实的基础。【篇二】教学内容：教科书第12页，圆的认识及圆各部分的名称。教学提示：本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。单元主题图呈现的学生所熟悉的校园及周边环境的情景图，目的是为了让学生从熟悉的生活环境中感受到圆、圆的周长、圆的面积在实际生活中的应用。一方面要激发学生学习圆的有关知识的*，另一
15、方面要让学生体会到本单元知识与现实生活的密切联系。例1呈现有圆的物体，根据它们的共同特征抽象出圆的平面图形。通过圆规的自我介绍，让学生掌握画圆的方法，并归纳出圆是由曲线围成的一种平面图形。例2通过操作活动让学生认识圆各部分的名称和特征。发现圆的直径和半径都有无数条，在同一圆里，所有的半径和直径的长度都相等，直径的长度是半径的2倍，圆是轴对称图形等特征。在低年级的学习中，学生已经对圆有了初步的认识。可以在众多所画图形中较为准确地辨认出圆。有一定的研究图形特点的方法积累（如：对长方形和正方形的研究）。这些方法可以为课堂中学生研究圆的特点有一定启发。同时，学生能够体会到圆广泛的存在于我们的生活之中，并能举出生活中圆的例子。但不能很准确地对于生活中圆的例子进行准确性描述。举例说出生活中见到过的圆，学生回答：笔筒、胶条.不能正确认识到这个物体上的某个面是圆形的。但对于让学生做到真正深入认识圆是由之上的若干个点连接而成
