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1、天鹅的故事教学建议教材简析根据苏教版同名课文改写。课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，毕竟只是春寒料峭开年结冻，所以最后能战胜自然。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开始交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。文章详细叙述了天鹅与自然拼争的过程，用生动感人的笔触写老天鹅，反映了它奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了战胜自然的艰难。天鹅们由观望到投身其间的过程也写得合情合理自然顺畅。故事被赋予了浓重的人格精神，颇为感人。学习这一课
2、文，旨在让孩子们体会到：只有齐心协力才能共度难关。教学目标1、认识生字8个；积累本课词语7个以及描写风的词语。2、正确有感情地朗读课文。3、预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。4、通过学习，让学生懂得只有齐心协力才能共度难关。教学建议导入新课可板书课题直接破题，也可以天鹅的图片入手，还可以故事中感人的画面突入，或者从故事背景入手（详见教案举例）字词教学本课字词教学的重点是划出不理解的词语。其意图是：除了整体感知课文大意读准字音读通课文，预习时还要注意对词语的理解。所谓的不理解是针对学生个体而言的，部分不理解的词语可以让学生交流，有难度的，应该有意识地渗透在精读中。如何理解这些词语，这方
3、面的内容以后会涉及。考虑到与前文的衔接，课外预习仍可安排为：圈出生字，读准字音。在课内组织学生自学课文，划出不理解的词语。阅读教学课文以三次啼叫为线。初读时，让学生作整体了解：课文讲述了天鹅的什么故事？它们为什么要这样做？然后思考：课题中的天鹅指谁？是老天鹅还是所有的天鹅？使学生对课文内容和层次有一个总的印象。之后的教学可抓住三次啼叫展开。让孩子们反复轻读揣摩：文中几次写到天鹅啼叫？为什么啼叫？各表达什么意思？三次啼叫，第一次共忧患，第二次同抗争，第三次齐分享，彰显了天鹅同甘共苦的品质。其间，可以将词句活动室中的想像题结合进来，也可以把语言直播厅中的想像题结合进来。教学中，尤其要关注抗争部分：
4、一是天鹅群齐心协力共同破冰的场面。很快说明面对壮举，天鹅们只稍作迟疑；整群天鹅、百来只写天鹅纷纷效仿；而那激动人心的劳动号子更直接写出了天鹅的齐心。二是引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。体现了老天鹅的奋不顾身；第二次，第三次写出了它的顽强和坚韧；冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。说明用身体撞击厚冰的艰难。以上这些内容的学习，要从情感入手，讲读结合，以读为主。抓住重要词句，通过高质量的感情朗读，感受蕴含在课文字里行间的情感，激起共
5、鸣。练习指导词句活动室的练习（1），其基本目的是积累描写风的词语，学生所能写的可能并不一定是词语，也许不少是主谓结构的词组。对此，不要刻意区分。练习（2）可以结合在课文的教学之中。因为只有在课文的语言环境里进行，才能使学生懂得：怎样的想象才是合情合理的。语言实践别的天鹅为什么怔住了？当时可能怎样想？这一语言实践活动应当结合课文的教学，并服从于整体的需要，因此既不能拖沓，又不能流于表面或扯开去。关键是引导学生体会第二节的内容。内容总结（1）天鹅的故事教学建议教材简析根据苏教版同名课文改写（2）课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开始交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境（3）在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层（4）文章详细叙述了天鹅与自然拼争的过程，用生动感人的笔触写老天鹅，反映了它奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了战胜自然的艰难4
