在幼儿科学教育活动中开发利用家庭教育资源

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1、在幼儿科学教育活动中开发利用家庭教育资源作者:福建省福州市浦下幼儿园 于惠闽我园依照“探讨适合幼儿园科学与技术教育内 容的资源开发”的子课题“开发利用家庭教育 资源，培育幼儿的科技探讨能力”的研究，确立了 课题小组，通过学习、考虑、研讨和实践等活动， 围绕有关充分挖掘、开发和利用家庭教育资源，培 育幼儿科技探讨能力的专题，开展了踊跃认真的课 题研究，取得了初步成效。我作为课题组的组长， 也进行了踊跃的考虑、研究和实践，对在幼儿科学 教育实践中，如何充分开发利用家庭教育资源有了 自身粗浅的熟悉和体会，在此做些梳理和考虑，也 算是自身对一年课题研究工作的小结，请大伙儿批 评指正。一、对家庭教育资源

2、的熟悉幼儿园教育纲要（试行）明确指出：幼儿 园应与家庭社区紧密合作，综合利用各类教育资源 一路为幼儿的进展发明良好的条件。家庭作为儿童 健康生长的第一个生活场所，是儿童进入社会的桥 梁和熟悉世界的起点，对幼儿的科学教育有着重要 的阻碍。因此，幼儿科学教育活动应重视挖掘丰硕 的家庭教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间，并 主动对家庭教育进行踊跃有效的指导。1家庭教育资源的内涵家庭教育资源是丰硕多彩的，包括对幼儿的进 展发生阻碍的物资和精神方面的所有内容，如家庭 的文化气氛，家庭成员和成员的职业、经济条件、 信息、自身教育水平和观念，家庭成员与幼儿之间 的沟通和交流，家长对幼儿的具体指导、教养方式

3、和家用设备等家庭中一切可为生活、运动、学习和 游戏活动所利用的资源。按活动形式可分为生活类 家庭教育资源、运动类家庭教育资源、学习类家庭 教育资源和游戏类家庭教育资源。2幼儿家庭教育资源的特点第一是开放性。幼儿是在生活中学习，在生活 中不时积存知识和体会的，他们的学习渗透在日常 生活当中，家庭生活中的一切资源都可加以利用并 为教育效劳。第二是丰硕性。在日常生活中，家庭 教育资源是丰硕多彩的，涉和气象、环境、家用电 器、交通、地理等方方面面，只要家长和教师成心 识，并具有必然的知识，这些方面都可成为教育的 资源。第三是随机性。家庭教育不同于学校教育， 而是在日常学习生活中随时随地都可进行的随机教

4、 育，因此，家庭教育资源也明显地表现出随机性这 一特点。第四是整合性。因为家庭教育资源的功能 不是单一的，而是多样的，因此咱们可从不同的角 度去充分挖掘、利用它的各类教育功能。3幼儿家庭教育资源的开发原那么一要注意趣味性。由于幼儿对事物的爱好转移 较快，他们成心注意的时刻不长，因此咱们在激发 幼儿爱好的同时要和时替换家庭教育资源，以坚持 小朋友爱好的耐久性。二要注意适宜性。家庭教育 资源的开发要尊重幼儿的年龄特点和进展特点，注 重幼儿的潜能开发和个性进展。三要注意平安性。 增进幼儿的健康和尊重幼儿的生命，是咱们开发家 庭教育资源的重要前提，因此要在充分保证幼儿平 安健康的前提下进行资源的开发、

5、利用。三要注意 教育性。咱们进行家庭教育资源开发的目的是为幼 儿的健康生长和学习提供条件，为幼儿的多元智能 的进展发明机遇，因此必然要有目的地、有选择地 利用丰硕多样的家庭教育资源。四要注意互动性。 由于小朋友的独立能力相对较弱，教师和家长在开 展教育活动时，要注重启发和引导，在开发家庭教 育资源时，要注意让家长和小朋友都能一路参与。二、家园一路构建幼儿科学教育课程幼儿园教育指导纲要明确要求：家庭是幼 儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的 原那么，争取家长的明白得、支持和主动参与，并 踊跃支持、协商家长提高教育能力；幼儿园应与家 庭、社区紧密合作,综合利用各类教育资源,一路为 幼儿的进

6、展发明良好的条件。在课研实践中，咱们 注意树立整合教育资源的理念，本着挖掘、拓展、 整合的原那么，挖掘家庭中蕴涵着的丰硕的游戏、 教育资源，将幼儿科学教育活动的取材拓展抵家庭 和日常生活，并指导家长学会利用身旁闲置的、丰 硕的家庭教育资源，扩展了幼儿生活和学习的空间。 同时咱们注重家园共育，让每一名家长了解、参与 幼儿科学教育活动课程的构建，使教育活动渗透在 家庭生活当中，专门好地配合了科学教育活动的开 展，增进了幼儿情感、态度、认知能力、技术等各 方面进展，使幼儿养成了好奇探讨、健康活泼、靠 近自然、酷爱生活的良好品质。要紧做法如下。1紧密家园联系，让家长明白得、参与课程 的构建咱们通过家长

7、会、联系、个别交流等形式，增 强与家长的沟通，了解家长的教育方式，主动让家 长了解科学教育课程的理念，使他们明白得日常生 活即是课程的思想。如此，家长就会从幼儿的爱好 和需要起身，和教师一路构建适合幼儿进展的科学 教育课程，并在日常生活中对小朋友进行科学教育 注意培育小朋友的科学素养和科技探讨能力。咱们 开展科学教育的主题互动式开放活动，请家长参与 进来，切身感受幼儿园的科学教育活动。如在小班 科学活动打开，尝一尝中，咱们事前让家长预 备了各类包装形式的食物盒，装了许多小朋友们爱 吃的食物，让幼儿或独立，或通过合作打开包装， 尝到食物。幼儿通度日动感受了各类包装的不同开 启方式，在吃的进程中还

8、感受了各类食物软、硬、 脆的不同特点，吃得津津有趣。家长在观看了小朋 友的活动后，都深深体会到自身在平常，不时不经 意代替、代替小朋友的这些工作，既使幼儿失去了 锻炼打开各类包装的机遇，也让小朋友在吃东西时 少了很多趣味。又如大班科学活动会跳舞的蛋婴 幼儿，让小朋友们从家中带来鸡蛋、醋，教师预备 好苏打粉，幼儿通过尝试发觉三者混合在一路，会 发生泡泡让鸡蛋在醋中跳舞。家长们通过观摩活动 后，熟悉到原先许多日常生活物品都可作为科学教 育的资源，促动了家长在日常生活中挖掘利用家庭 教育资源的意识。家长对幼儿科学教育课程的明白 得和熟悉加深了，主动参与构建课程的踊跃性也提 高了，在此基础上，咱们进一

9、步增强与家长的沟通 交流，深切了解家长对科学教育的明白得和困惑， 一路商讨解决之策，一路提高幼儿科学教育水平。2引导家长挖掘自身潜在资源，实现资源共 享，发挥家庭教育的优势第一，咱们采取多种方式，引导家长注意积存 科学知识，提高自身的素养，让家长熟悉到自身的 教育功用，熟悉到自身自身关于幼儿来讲确实是一 大教育资源。让家长成心识在日常生活中为幼儿创 设科学探讨环境，培育小朋友好奇探讨、认真观看 的探讨能力。如科学活动黄豆发芽，让家长引导 幼儿在家中观看黄豆发芽的进程，使小朋友明白黄 豆发芽需要什么，在什么环境下长得最快和黄豆要 喝多少水才会发芽等，培育了幼儿的观看探讨能力。 又如科学活动各类各

10、样的口袋，让家长向幼儿介 绍家中的各类口袋（塑料袋、网袋、布袋、纸袋、 蛇皮袋、麻袋等），使小朋友了解了各类口袋的资料、 形状、功能和对环境的危害等，既增加了幼儿的知 识，又培育了在日常生活中的环保意识。第二，引导家长多方支持幼儿的科学活动，奉 献出自身和家庭中的各类资源。如在影子游戏 各类各样的口袋线等科学活动中，咱们都让 家长和幼儿一同从家里寻觅相关的活动资料，一路 开展教学活动。又如酷车世界活动，咱们请一 名自身有车的家长，将车开到幼儿园，让幼儿实地 观看、探讨汽车的大体结构，引发了小朋友们极大 的探讨爱好和热情，使科学教育活动取得了专门好 的成效。第三，充分发挥家长职业资源优势，为幼儿

11、科 学教育效劳，并增强家长参与活动的主动性。如酷 车世界活动，咱们还踊跃与某位从事公安工作的 家长联系，请他来园为幼儿讲解交通平安方面的一 些常识，并让全班的小朋友一路玩“交通警察”的 游戏。课堂上笑声盈盈，乐趣融融，小朋友们的兴 致都很高涨。这些做法，调动了家长参与科学教育 活动的踊跃性，充分发挥了闲置的家庭教育资源的 作用，实现了资源的共享和利用。3总结家园教育体会，增强教师家长间的彼 此交流，增进家园互动家园互动是教师和家长之间的交互作用和彼 此阻碍，它不只是教师向家前程行教育理念的灌输 和家长对教师用意的明白得，它仍是教师和家长对 教育活动有目的的评判和交流，是一路对教育活动 体会和做

12、法的总结。咱们依照每一个小朋友进展的 具体情形，结合科学教育课程，有重点、有选择地 进行交流，请家长发表对课程的观点和在参与进程 中的体验和熟悉，让家长参与课程的评判，使家长 与教师，和家长与家长彼此之间，在信息交流的基 础上相互学习，扬长避短，取得良好的互动效应。 如在影子游戏活动中，咱们发觉某位小朋友对 影子的了解较全面。课后，通过教师与家长和家长 之间的沟通，发觉这位小朋友的家长充分挖掘了身 旁的资源，如自身对影子的了解、同小朋友玩影子 的游戏、带小朋友通过各类途径查找有关影子的各 类资料等，激发了小朋友对活动的爱好。这位家长 的行为取得了教师和其他家长的一致认可，家长们 彼此学习，使以

13、后科学教育活动搜集到的资料加倍 多样，小朋友们的表示也大有进步，既增进了教师 开展科学教育活动的信心，也在家长中发生了良好 的成效。同时，咱们还普遍征求家长的建议，群策 群力，充分利用家庭教育中的各类资源，采取设置 家园联系栏或兴办班级期刊，为班级幼儿增添各类 图书、图片资料，志愿报名参与家委会等形式，有 效地为幼儿进展提供较充分的条件。三、实践中的假设干考虑1传输正确的教育理念改变某些家长不正确的教育思想，使家长们熟 悉抵家庭教育资源的重要性，认清自身的教育功能， 熟悉到自身自身关于幼儿来讲确实是一大教育资源 同时，引导家长注意挖掘身旁潜在的资源，来增进 幼儿科学教育活动的顺利开展。2教师应

14、与家长成立平等合作关系3和时向家长反馈在科学教育活动中小朋友们的表示把握科学知识的情形和欠缺与缺乏，并和时向 家长提出如何利用家庭教育资源再次协商小朋友进 一步巩固所学知识，增强他们对科学探讨的爱好。作者:福建省福州市浦下幼儿园 于惠闽我园依照“探讨适合幼儿园科学与技术教育内 容的资源开发”的子课题“开发利用家庭教育 资源，培育幼儿的科技探讨能力”的研究，确立了 课题小组，通过学习、考虑、研讨和实践等活动， 围绕有关充分挖掘、开发和利用家庭教育资源，培 育幼儿科技探讨能力的专题，开展了踊跃认真的课 题研究，取得了初步成效。我作为课题组的组长， 也进行了踊跃的考虑、研究和实践，对在幼儿科学 教育

15、实践中，如何充分开发利用家庭教育资源有了 自身粗浅的熟悉和体会，在此做些梳理和考虑，也 算是自身对一年课题研究工作的小结，请大伙儿批 评指正。、对家庭教育资源的熟悉幼儿园教育纲要（试行）明确指出：幼儿 园应与家庭社区紧密合作，综合利用各类教育资源， 一路为幼儿的进展发明良好的条件。家庭作为儿童 健康生长的第一个生活场所，是儿童进入社会的桥 梁和熟悉世界的起点，对幼儿的科学教育有着重要 的阻碍。因此，幼儿科学教育活动应重视挖掘丰硕 的家庭教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间，并 主动对家庭教育进行踊跃有效的指导。1家庭教育资源的内涵家庭教育资源是丰硕多彩的，包括对幼儿的进 展发生阻碍的物资和精神方

16、面的所有内容，如家庭 的文化气氛，家庭成员和成员的职业、经济条件、 信息、自身教育水平和观念，家庭成员与幼儿之间 的沟通和交流，家长对幼儿的具体指导、教养方式 和家用设备等家庭中一切可为生活、运动、学习和 游戏活动所利用的资源。按活动形式可分为生活类 家庭教育资源、运动类家庭教育资源、学习类家庭 教育资源和游戏类家庭教育资源。2幼儿家庭教育资源的特点第一是开放性。幼儿是在生活中学习，在生活 中不时积存知识和体会的，他们的学习渗透在日常 生活当中，家庭生活中的一切资源都可加以利用并 为教育效劳。第二是丰硕性。在日常生活中，家庭 教育资源是丰硕多彩的，涉和气象、环境、家用电 器、交通、地理等方方面面，只要家长和教师成心 识，并具有必然的知识，这些方面都可成为教育的 资源。第三是随机性。家庭教育不同于学校教育， 而是在日常学习生活中随时随地都可进行的随机教 育，因此