教师专业发展的重要途径3篇

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1、教师专业发展的重要途径3篇教师，以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之 一。天涯招考网今天为大家精心准备了教师专业发展的重要途径 3 篇，希望对大家有所帮助。教师专业发展的重要途径1篇随着社会的进步，知识的全球化，终身学习时代的到来，人们越 来越关注和重视人才素质问题。高素质人才的培养离不开教育，当然 也离不开教师。教师是教育的直接承担者和教育变革的实施者，一切 教育变革和发展都离不开教师的参与。教育的改革与落实最终都要通 过教师的教学实践才能实现。面对这一迫切的现实需求，世界各国纷 纷将教育改革的重点转向教师队伍建设，以促进教师专业发展作为提 高教师素质，改善教育质量的重要途径。

2、教师专业发展已经成为当今 教师教育改革的主流话题，了解教师专业发展的内涵和途径对于提高 我国教师素质及教育质量具有重要的理论及现实意义。一.教师专业发展的内涵我们强调教师专业发展主要是重申：教师是一种经过系统训练达 到相应水平，并且还必须不断学习，才能胜任的专门职业。教师不仅 是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世 界的开拓者，是情感，意志，信念的塑造者，教师不仅需要知道传授 什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同学生采取不同 的教学策略。因而，教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗的过程， 既是一种职业资格认定，更是一个终生学习不断更新的自觉追求。毫 无疑

3、问，教师是一项具有专业性的职业，为了承担这项专门职业，教 师首先必须经过一定期限的系统训练过程，达到国家规定的资格才能 胜任。同时专业化性质，还要求从事教学工作的人必须不断学习所教 学科及其他相关专业知识技能，不断精益求精，才能保持自身的专业 水平。教师专业化应体现在教师要经过专门教育和培训，要有丰富的从 事教师职业所需的教育学，心理学，社会学知识，学科专业知识，要 有教育艺术和教学技能，要有良好的师德和教书育人的能力。教师专 业发展不能仅仅理解为知识技能的发展，更不能等同于老三门知识， 它不是依赖外在的技术性知识的灌输而被塑造的，而是一种自我理解 的过程，即通过反思性实践变革自我，自主发展的

4、过程。二.促进教师专业化发展的基本途径促进教师专业化发展的途径多样，本文立足于校本教研来探讨促 进教师专业化发展的基本途径。学校是教师专业发展的主阵地，教师 是教师专业发展的主体，教学问题是教师专业发展的核心。教历研究、 自我反思、专业合作是教师专业发展的三个核心要素，它们构成了教 师专业发展的三位一体的结构，相辅相成，缺一不可。这三个要素是 促进教师专业发展的基本途径。教历研究教历研究是为了避免传统教案的弊端，发挥其应有的作用，并结 合现今新课改的理念提出的一种促进教师专业发展的形式。研究教师 的教历是教师发展的一种现实而有效的途径，可以在不增加或少量增 加教师工作量的前提下实现教师的专业发

5、展。通过研究教历，教师可 以在备课、解决课堂教学问题、解决学生的课堂行为问题、课后反思 等环节节约时间，减少工作量，提高教学实效。教历研究就是教师研 究自己或他人的教学案例、行为及思想轨迹，反思自己的教学实践， 既有利于提高课堂教学效率，又可促进教师的专业发展。教历研究是 一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈大体上包括三个相互 联系、相互依赖的环节：课前计划、过程描述、课后反思。开展教历 研究，为教师提高自身专业发展提供便利，在这个过程中每位教师都 真实且及时地记载自己的心路历程，这样既可以大大缩小教学情境与 实际生活情境的差距，又可以让每一位教师参与其中，得到一定程度 的发展。教学反思

6、罗赛尔和库刹根在 1995 年的研究认为，训练只能缩小专家教师 与新手教师之间的差异，而反思性实践或反思性教学，却是促使一部 分教师成为专家教师的一个重要原因。教学反思是教师通过归因、诊 断、自我监控等方式对自己观念、教学实践及其结果进行分析、自我 评价；对学生的反馈、同事及专家的评价进行分析反思，它可以鞭策 教师吸收内化新课程理念，接受新思想，新技能，使教师向专业化发 展，保持一种动态、开放、充满活力的发展状态。教学反思具体有以 下几种方式：1、教育叙事教育叙事就是通过教师讲述自己教学的故事等个人叙事、对话交 流等方式，暴露自己的问题，使教师在叙事、讨论、反思中重新审视 自己，故事是教师教学

7、经验的外在表现形式。教育叙事的最大特点就 是教师通过一个个真实的教育故事的描述，去追寻其教育成长的足 迹，在倾诉内心声音的过程中，发掘隐藏在其教育行为、教育活动背 后的隐性知识，并揭示其蕴涵的价值和意义。2、反思日记反思日记与教育叙事的区别是：它可以将生活上、工作上、学习 中的经验教训、成功与困惑记录下来，且它的记载形式方便灵活，不 受时空的约束。坚持撰写反思日记，可以鞭策教师不断进取，求真创 新，促进自身专业发展。3、学习教师专业发展理论在这个知识经济大爆炸的时代，理论不断更新，教师的观念不能 一成不变，固步自封。教师应紧跟时代步伐，在适当的时候应超越时 代的局限性，不断丰富完善自身专业知识

8、，具有独特的教师专业发展 特色，才不会淹没在知识的海洋里。教师专业发展理论为教师设计和 规划自己的专业发展活动提供了可靠的参照，可以确保专业发展规划 的合理、有效。对教师原认知水平的提高、专业发展方向的把握奠定 基础。4、微格教学与相互观摩结合随堂录制教师的课堂教学实录，不仅可以让教师看自己的教学录 像，回顾反思自己的教学行为，而且可以让其他教师、专家观看录像 并集体进行评价，及时准确地指正教学行为，归纳总结教学成败，反 思课堂实效，更好地指导教学实践。教师相互观摩不仅可以是微格录 像，还可以是教学课堂，互相听课评课，交流讨论。将微格教学与相 互观摩相结合，既避免了课堂观摩的思维、时空的局限性

9、，又解决了 课堂的真实性，捕捉了当时的真实体验、感受。5、档案袋法学校或教师自己建立教师个人成长档案，将其教案、课堂实录、 思想的飞跃、经验得失、公开课案例、获奖论文、反思性总结等记录 下来。这样不仅利于自身的反思、发展，对其他教师乃至学校也是一 笔宝贵的精神财富。专业引领除了教历研究和自我反思外，还应加强教师的专业引领，塑造良好的学习环境，提供优良的学习条件。教师专业引领的具体策略有：1、师徒结对各级各类学校应对处于职业适应期、职业熟练期、职业成熟期、 职业发展期的各类教师进行合理调配和组合，按照教师个人发展规划 和成长规律，以自愿为原则，结成师徒关系，达到师徒结对、齐头并 进，以老带新、以

10、新促老、辅学相长的理想效果。如根据研修方向， 同一学科内的骨干教师与青年教师结对，确定具体的职责与计划，形 成学、研、教相互促进的研修机制。2、同伴互助同伴互助作为一种平等的合作互助方式，弥补了师徒结对年龄、 思维、经验、地位、心理的差距。它是以发现和解决教师现有的问题 为基础，通过团体合作、经验分享、对话交流等促进教师专业发展的 一种活动。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮，三人行必有我师，虽然 同伴间可能水平相当，但每位教师的思维方式、个性、特长、经历等 各有差异，同伴间的交流合作定能碰撞出智慧的火花。3、教师专业发展学校专业发展学校简称PDS，是20世纪80年代末期崛起于美国的一 种新型教师教

11、育模式， 90年代逐步被我国学者所认同并在部分地区 开始尝试。这种教育模式力图在大学的教育学院与中小学之间建立平 等的专业合作伙伴关系，以此实现教师职前培训与在职教师专业发展 的一体化。中小学教师在资深教育专家的指导下，进行教学和研究， 为自身的专业成长提供了可能。大学教师的新思维、新知识、新技能， 自觉不自觉地感染着中小学教师，从而向教师专业发展靠拢。这种在 教育实践中实现的教师教育，有利于教育理论研究成果产生实际的社 会效益并推动教育理论的发展，有利于教师真正的掌握科学的研究方 法，成为研究者，从根本上形成创造能力和创造精神，让教师职业充 分获得专业化的支撑。教师专业发展学校为真正培养出在

12、研究中不断 反思、在反思中不断发展的反思型实践者提供保障。目前，专业发展 学校已不仅仅是一种计划方案，而是作为一种生活方式整合进了教师 教育模式中。它既是对教师教育的改革，同时也是对基础教育的改革， 是教育制度方面的创新。当前，人们研究的主题和重心已经从教师是不是一个专业转向如 何促进教师的专业发展。目前尽管我国的教育教学活动已经在一定程 度上达到了专业化标准的要求但是离教师专业化还有不少的差距。我 国教师专业发展领域还存在很多问题，很多教育工作者都还没有将教 师专业发展上升到教育教学的重要支撑高度，对教育理论的学习存在 畏难情绪，部分教师职业道德意识淡薄，存在知识面狭窄等问题。因 此我们不仅

13、要构建有效的教师专业发展的策略，同时也要积极向外国 专家和同行学习，研究借鉴他们的成功经验，推进我国教师专业发展 的进程。教师专业发展的重要途径2篇摘要：在教育改革的过程中，重视教师专业成长是当务之急。本 文阐述了教师专业素养的重要性，着重分析了教师专业发展的条件： 广阔的平台；不懈的努力。关键词：教师专业素养重要性专业发展专业成长 时代发展，社会推移，日新月异，瞬息万变，教育的改革与发展 也不例外，作为一名人民教师，怎样适应时代的要求？我认为重视自 己的专业素养，实现自己的专业发展是当务之急。一、教师专业素养的重要性1. 教师的专业素养会影响到教师工作过程中的感受。如果一个教 师专业素养比较

14、高，他就更能感受到工作过程的乐趣；他就会有着极 高的自我效能感，变得越来越自信；他就更能感受到工作中那种举重 若轻、游刃有余、左右逢源的愉悦感。相反，则会感到力不从心、进 退维谷的挫败感、沮丧感、焦虑感和压抑感。一个自信、乐观的教师， 他教出来的学生肯定是积极、向上、奋进的。2. 教师的专业素养会极大地影响学生对教师的喜爱程度。如果一 个教师专业素养比较高，工作干得出色漂亮，他就更容易获得领导的 赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任，在学生心目中就特别 有地位，他就会令人刮目相看、尊敬有加。学生对教师如此尊重、喜 爱、信任，就有动力学好该教师所教的课程。教师的专业素养是作为一个人的素养最核

15、心、最重要、最具有广 泛迁移价值的一部分。教师的专业素养应包括人际沟通与交流的能 力，体面和充分的自我表达的能力，获取信息、建构知识的能力等。 一个善于沟通和交流的教师，他的课堂一定有良好的师生关系和互动 的学习氛围；一个善于表达的教师，他的课堂教学一定条理清晰；一 个善于获取信息和知识的教师，他的课堂一定丰富多彩、紧扣时代的 脉搏。因此，对一个学校来说，教师的专业成长是关系学校教育质量的 核心所在。二、教师的专业发展需要一个广阔的平台1. 教师的专业成长离不开领导的培养。一个英明的学校领导必定 重视本校教师的专业成长。例如我们潘天寿中学教师渐趋老龄化，教 师们的心态渐趋平和，缺少一种钻劲，导

16、致学校的教学质量年年下降。 2021学年，调来薛瑞芬校长，她非常重视教师的专业成长，写论文、 搞课题研究、教研组活动等校本培训活动都得到加强，她说：学校不 搞教研就过不好日子，不搞科研就不能长久地过好日子。她提出勤修 炼、精打造，提升师资整体水平的目标，并且带头搞以学案为载体的 三动教学研究的课题研究。因此教师的奋发精神又被激发，老骥伏枥， 志在千里，连快要退休的老教师也不甘落后，经过一学期的努力，教 师成长加速，整体水平提高，教学质量明显上升。2. 教师的专业成长离不开专家的引领。教育科研的过程就是教学 实践与理论不断互动、不断提升的过程，因此，它既要以教师为主体， 又不能不借助外部专家的智慧，以避免研究的盲目性。相关教育部门 应该出面牵线搭桥，打造高校、教科研部门、师资培训机构，以及优 秀教师共同参与的教育科研共同体，通过建立科研课题库、中小学教 育专家库、教育科研信息库以及相关科研培训活动，为中小学和专家 之间