《人教新课标语文一年级《ieüeer》的教学和拼读——让儿童体验合作探究学习的乐趣》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标语文一年级《ieüeer》的教学和拼读——让儿童体验合作探究学习的乐趣（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、ie te er的教学和拼读让儿童体验合作探究学习的乐趣教材分析：ie te er是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体 认读音节及其四声；第二部分是声母与 t e 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字 读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中 有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。设计理念： 学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁
2、 就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起 学生厌学情绪。 语文课程标准中的 “实施建议 ”指出： “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏 为主 ”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激 起学生学习汉语拼音的乐趣。语文课程标准指出： “学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特 点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式 ”。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，在小组长的带
3、领 下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。这既体现了教师 “导”的作用，也体现了学生的主体地位， 并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。教学流程：一、创设情境，复习导入：1 、近几天时间，我们学会了 6个复韵母，谁能把 6 个复韵母背出来（指名背，特别是接受能力不强的 孩子）。2、 示并打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。3、 今天再来学习三个复韵母怎么样？这节课，老师就让你们用学过的方法， 也就是怎样认识以及拼读 复韵母的方法自己去学懂，有信心吗？【汉语拼音 11 课接近于拼音部分学习的尾声， 学生具备了一定的学习基础和学习习惯， 也掌握了一些 简
4、单的学习方法，因此，本课侧重于运用 “自主、合作、探究 ”的语文学习方式进行教学；再者，学生具有 一定的好奇心、求知欲，听说让他们自己去学本领，兴趣浓浓。 】二、合作探究，学习新知：（一）学习 ie t e er ye yue1 、（一起出示三幅图）仔细看，一幅一幅地看过去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。2、看懂了的孩子，赶快到小组中交流。3、小组交流（教师巡视、指导） 。4、全班交流。5、（出示三个复韵母及两个整体认读音节）请联系三幅图，把字母和相应的图对照起来，你发现了什 么？【新课程理念倡导探究性学习。运用 “你发现了什么 ”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生 进入了主
5、动探究的学习状态，从发言的结果来看，每人的发现可谓独到，个性得到张扬。】6、全班交流，在交流的过程中正音，并且提倡用其他的方法去学习。7、检查复习巩固。（二）学习拼读音节1、出示：juequex2、自由拼读。3、开火车检查。4、在拼读的过程中，你又发现了什么？5、交流并拼读。【苏霍姆林斯基说： “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究 者、探索者。 而在儿童的精神世界中， 这种需要特别强烈。 ”在这一环节的设计中， 顺应了学生的这种需求， 让学生通过自己去发现 ue与jqx组成的音节时两点的省略，就有一种自信和成功的喜悦，同时也养成了良好的学习习惯。 】（三）学习音节词1、请小组长拿出卡片分给自己的组员。 （图中的四个音节词）2、自由拼读。3、小组中交换拼读。4、看图利用音节词进行说话（可选用其中的一个、两个、三个、甚至四个进行说话训练）
