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1、二年级上语文教材解读-5送给盲婆婆的蝈蝈苏教版学情分析：诗歌读起来琅琅上口 ,学生一般都会很喜欢读 ,很快就能熟读成诵。但是 ,诗歌的朗读讲求韵律 ,节奏 ,对于二年级的孩子来说 ,要把握好这点还比拟困难。诗中的“婆婆 ,婆婆 ,这两个词该怎么读好 ,一般学生一时也很难把握 ,教师在这几个地方要注意适时点拨、指导。还有“盲婆婆也就意味着什么？对于一个健康人来说是很难想象的 ,对八九岁的孩子来说更是缺乏认识。所以我觉得在上课之前应该做一些铺垫 ,可以让孩子在爸爸妈妈的陪同下 ,体验一天盲人的生活。这样学生读悟课文时才会有更深的体会。?送给盲婆婆的蝈蝈?这首诗歌极富生活气息和人情味。婆婆因“盲间隔
2、了与五彩世界的交流 ,生活也因此灰暗而寂寞。如果学生课前有了一天的体验 ,那感受也就会深刻一些了。“蝈蝈叫声美妙动听 ,送一只给盲婆婆 ,让她分享田园情趣 ,唤起对大自然和美好生活的回忆 ,能减少一些生活的缺憾。教学时 ,应注意一下几点：1、诗歌的题目就值得仔细品味 ,可以借以引发学生一系列的思考。如： “蝈蝈是送给谁的？“题目告诉我们这位婆婆是一个盲人。那这个婆婆平时是怎么生活的呢？ ,“是谁送给盲婆婆的蝈蝈？“他为什么要送盲婆婆蝈蝈呢？ 2、诗歌第一小节 ,应该抓住“乐呵呵、“喜滋滋这两个词体会“我快乐的心情。也可以让学生比拟一下这两个词的区别。这两个词意思相近 ,但是也有一些小小的区别
3、,“乐呵呵是表现在脸上的 ,“喜滋滋是一种快乐的心理。需要注意的是这两个词还都是“ABB式的词语。可以让学生再说几个这样表示快乐的词。丰富学生的词语积累 ,增强他们对这种词语结构的感知。3、第二小节 ,开头两个“婆婆 ,婆婆,该怎么读呢？我觉得这里可以启发学生想一想：这个小男孩是在哪喊的？学生想象的情境不同 ,这两个“婆婆的读法自然也就不同。边读边想 ,不仅能使学生很快进入课本情境 ,还能表达学生对文本个性化的解读。在教学此小节时 ,还可以抓住“替这个字启发学生想象以前小男孩为盲婆婆做了哪些事呢？4、第三小节 ,在指导学生有感情的朗读根底上 ,我觉得可以在这里设计一个说话、写话训练：歌声会_看
4、到_歌声会_听到_歌声会_想到_歌声会_闻到_教材是个例子 ,学生通过读读说说、学学用用 ,不仅内化了文本而且体验到了学以致用的乐趣。有利于提升他们的读写能力! 5、第四小节 ,我认为主要抓住最后这个省略号来展开教学。一方面让学生说说这个省略号省略了什么？另外这里的“咯咯 ,咯咯 ,咯咯是蝈蝈的歌声 ,这里又可以启发学生想象 ,蝈蝈仿佛在用歌声告诉盲婆婆什么呢？伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要 ,因为知识是有限的 ,而想象力概括着世界的一切 ,推动着进步 ,并且是知识进化的源泉我想如果这样做就是借助阅读中的空白 ,激发儿童的想象思维 ,引导学生纵向、横向、思维 ,可以拓展儿童的生命体验。 /
