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1、2012年度 下 学期单元测验质量分析学 科： 数 学 班 别： 四年（3）（4）班 姓 名： 姚倩茹 数 学 学科第 一 单元测验质量分析执教：姚倩茹测试日期：2013年3月29日班级人数及格率平均分标准差85-10075-8460-7460以下四338100%88.6610.5428460四436100%89.289.2128620掌握较好的题型或考题（举例及原因分析）1填空14题。2计算第一题直接写得数。3解决问题15题。原因：基本的简单计算掌握较好，列综合式解应用题较好。掌握较差的题型或考题（举例及原因分析）1用脱式计算451+804612错误较多。错因：451+1608，用了口算，未
2、做到相同数位对齐。2填空第5题。错因：审题错误，理解不了题目中的24吨是每份数还是总数。成绩取得及存在问题的原因分析1本单元列综合式解应用题取得比较好的效果。2计算能力有待提高，口算与笔算的综合混算能力极弱。针对薄弱环节的应对措施及努力目标1、 加强口算训练，促笔算准确率的提高。2、 应用题教学不能满足现状，要加强一题多变的练习，学会灵活分析的方法，如图解、列表、分析、综合等。弱势生名单、成绩、原因分析及下一步跟进辅导措施邝俊铭64 吴志钊67 张慧嘉63 吴雄政64.5 张志恒64原因分析：对应用题的理解不透彻，计算能力弱。措施：1、加强听算、视算、口算等训练，力求提高计算准确率和思维想象力
3、。 2、加强应用题数量关系的训练，帮助学生真正理解数理。 数 学 学科第 二 单元测验质量分析执教：姚倩茹测试日期：2013年3月25日班级人数及格率平均分标准差85-10075-8460-7460以下四338100%91.4210.1929630四436100%94.247.3031410掌握较好的题型或考题（举例及原因分析）第一题描述方向和距离，第三题根据描述标示位置，第五题画出多个物体位置掌握得比较好。原因：掌握了描述位置的方法。掌握较差的题型或考题（举例及原因分析）第二题理解物体位置的相对性，第四题求平均速度的应用题错误较多。原因：对观测点的定位不准，对求平均数应用题的结构不理解。成绩
4、取得及存在问题的原因分析1通过多次动手操作和结合实际的感悟，学生对位置的描述比较清晰，掌握较好。2对物体位置的相对性不太理解；未掌握从问题找条件的分析问题的方法。针对薄弱环节的应对措施及努力目标1加强空间思维训练，多操作、多实践，结合具体情境进一步认识方向。2加强训练，注重引导从问题找条件，学会用分析法解决问题。弱势生名单、成绩、原因分析及下一步跟进辅导措施钟洋66.5 黄启彦66 原因分析：这些学生的应用题审题分析能力弱，空间思维狭窄，对方向的描述未掌握方法。 措施：（1）给出问题找条件，通过无具体数据的数量关系训练，引导弱势生掌握分析问题方法。（2）加强空间思维训练，多操作、多实践，结合具
5、体情境进一步认识方向。 数 学 学科第 三 单元测验质量分析执教：姚倩茹测试日期：2013年月日班级人数及格率平均分标准差85-10075-8460-7460以下四33897.37%84.0012.06201161四436100%9.109.10211140掌握较好的题型或考题（举例及原因分析）填空部分和选择部分完成得较好，学生能根据运算定律完成基础练习。掌握较差的题型或考题（举例及原因分析）怎样简便怎样算部分对多个的定律的综合使用存在混淆现象，如12516出现12588480032写出480084，不能简算的用了错误的运算进行简算。成绩取得及存在问题的原因分析1、 能基本掌握运算定律，但欠缺
6、灵活运用知识的能力。2、 计算能力有待提高。针对薄弱环节的应对措施及努力目标部分学生学习基础较差，学习态度不端正，上课容易走神，比较懒散，家长配合力度不够。（1）加强口算笔算的训练。（2）分析数字和运算符号的特征，掌握各运算定律的模型。弱势生名单、成绩、原因分析及下一步跟进辅导措施陈芷婷67 陈铉楷69 黄启彦 48 林嘉欣65 梁恺童62 黄竣亮61.5原因分析：这些学生的数学基础知识比较差，学习不自觉，怕困难。措施：（1）与家长取得联系，争取得到他们的配合，希望他们在家要督促教育孩子。（2）课堂上多关注他们，利用课余和午休或班后时间指导他们完成当天的作业，然后再查漏补缺。 数 学 学科第
7、四 单元测验质量分析执教：姚倩茹测试日期：2013年4月班级人数及格率平均分标准差85-10075-8460-7460以下四438100%94.426.0835210四536100%92.747.7130420掌握较好的题型或考题（举例及原因分析）分数和小数互相转化，小数点移动的口算；小数的基本性质。掌握较差的题型或考题（举例及原因分析）单位转化是永恒的难题，改写成“万”和“亿”做单位的数时没有写单位。对解决问题未能灵活运用知识。成绩取得及存在问题的原因分析1 本单元要理解的概念较多，学生还没能做到灵活应用。2、小数是学生初次深入学习，未理解透彻。针对薄弱环节的应对措施及努力目标1、 加深对小
8、数概念的理解。2、 单位转化要在单元后继续练习。弱势生名单、成绩、原因分析及下一步跟进辅导措施罗子琳74.5 李凯妮73.5原因分析：这些学生的数学基础知识比较差，学习不自觉，怕困难。措施：（1）与家长取得联系，争取得到他们的配合，希望他们在家要督促教育孩子。（2）课堂上多关注他们，利用课余和午休或班后时间指导他们完成当天的作业，然后再查漏补缺。 数 学 学科第 五 单元测验质量分析执教：姚倩茹测试日期：2013年月5日班级人数及格率平均分标准差85-10075-8460-7460以下四338100%95.437.0336110四436100%96.035.3734200掌握较好的题型或考题（
9、举例及原因分析）第二题判断题，第四题根据三个内角的度数给三角形分类，第五题根据三边关系判断能否围成三角形。掌握较差的题型或考题（举例及原因分析）第一题填空题，第七题解决问题。原因：对本单元的概念掌握不够熟练，理解不透彻。成绩取得及存在问题的原因分析1通过动手操作，学生对三角形的三边关系掌握得较好。2本单元要理解的概念较多，学生还没能做到灵活应用。针对薄弱环节的应对措施及努力目标加强空间思维训练，多操作、多实践，结合具体情境进一步认识方向。弱势生名单、成绩、原因分析及下一步跟进辅导措施林嘉欣64.5原因分析：这些学生空间思维狭窄，基础较薄弱，分析问题的能力有待加强。措施：加强空间思维训练，多操作
10、、多实践，结合具体情境进一步认识方向。 数 学 学科第 六 单元测验质量分析执教：姚倩茹测试日期：2013年月5日班级人数及格率平均分标准差85-10075-8460-7460以下四338100%94.165.7834400四436100%93.185.4732400掌握较好的题型或考题（举例及原因分析）第一题的口算和竖式计算以及把分数改写成小数计算。原因：学生已经掌握了小数加减法的计算方法。掌握较差的题型或考题（举例及原因分析）第一题的第4小题用小数计算和第5小题的简便运算。原因：对单位换算还掌握得不够熟练，简便运算还有学生掌握得扎实。成绩取得及存在问题的原因分析1本单元解决问题取得比较好的效果。2计算能力有待提高，口算与笔算的综合混算能力有待加强。针对薄弱环节的应对措施及努力目标1、加强口算训练，促笔算准确率的提高。2加强训练，注重引导从问题找条件，学会用分析法解决问题。弱势生名单、成绩、原因分析及下一步跟进辅导措施林嘉欣77.5 杨易霖78原因分析：这些学生的学习基础较差，学习态度不端正，上课容易走神，比较懒散，家长配合力度不够。措施：（1）加强口算笔算的训练。（2）给出问题找条件，通过无具体数据的数量关系训练，引导弱势生掌握分析问题方法。
