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1、有理数加法教学反思有理数加法教学反思有理数加法教学反思1 有理数的加法是有理数混合运算的第一堂课，所谓万事开头难，由此可见这堂课在接下来的教学中起着非常重要的指向作用。下面是我上这堂课的反思总结：一、在引入局部和同学们一同讨论书上的问题，采用了让学生互相先讨论的方法，发现学生非常的投入，课堂气氛被充分调动起来了，但后来的教学中没能将这个好气氛维持下去。主要原因是问题的难度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教学中应多多反思，怎样深化问题的难度，并容易让学生承受。二、在一些细节局部还是没有处理到位。比方说解应用题的步骤，应将它的完好步骤都在黑板上演示一下。三、在推导有理数加法法那么时，学生的答复和
2、我自己的预期不一样，我一味引导他跟随我的思路走，所以卡住了。实际上应该让学生说完他的思路，然后引导他将其他情况补充完好。这个说明我的课堂应变才能不够灵敏，所以还须锻炼进步。四、整堂课的语言需要改良，应更加精练，简洁。本堂是概念课，对于概念课来说，概念不要重复太多遍，尤其是一些说出来比拟拗口的概念，容易混淆，所以当表述的差不多的时候就可以写出来，不必在这个问题上纠缠不清。有理数加法教学反思2 一、问题的引入：在问题的引入上。新课标规定应从实际情景入手，并且使学生可以对问题产生强烈的求知欲。我采用了敌军对我军进展小规模军事侦察的问题，使学生处在一个指挥官的角色。对问题提出解决的方法，并且在对学生提
3、出的各种情况，作出实际的操作，使学生明白数学在解决实际问题中的应用。我感觉在问题的引入上问题过于简单，使学生考虑的范围过于局限。没有出现比拟热烈的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有一定的挑战性。二、问题的探究：在问题的探究上，我采用了一个小人在坐标轴上来回行走，产生一种动态效果，使学生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参加探究发现，主动的获取知识和技能。但在整个的施行过程中出现了一些问题，比方：在法那么的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给作出理解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生才能的进
4、步非常有帮助。三、习题的装备：整个习题的装备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方法，使学生对加法法那么的理解进一步的加强。在讲解完例题后，让学生互相提问，以促使学生积极踊跃的参与到教学活动中来，创造一种轻松的学习气氛。在最后的习题装备上，让学生对两个加数及和之间的关系作出判断，并且对各种情况作出讨论，到达本节课的一个高潮。促使学生的思路得到进一步的加强。但我总体感觉习题的量不够充足，学生的练习时机较少。有理数加法教学反思3 注重过程教学，让学生自主探究，合作学习，使每个学生都能得到开展，这是新课程的核心概念。这种理念下的教学，
5、对教学有了更高的要求。老师既要把握教学中的导向作用，又要发现学生的思维闪光点，及时调整自己的教学反感，活泼课堂气氛，使学消费生浓重的学习情趣和学习自信心。因此进展教学反思是必要的，这是开展和进步教学才能的重要手段。下面就“有理数加法”的教学谈谈个人的一些考虑。教学片段：一个人去购物，付出50元，找回32元，问所购物是多少元？学生1：18元。老师：你是怎样知道的？学生1：用50减去32，就是实副付的18元，即50-32=181老师：假如我们用“+”“”号表示找回和付出，如何列式？学生2：把付出50元，记为“-50”，把找回32元记“+32”，那么-50+32=-182老师：很好。1式与2式有哪些
6、一样和不同之处？学生3：1式用的是减法，得数是正的；2式用的是加法，结果是负的。老师：观察得好。假如我们把管方向用不管方向来描绘，请再观察12两式，与同桌或前后同学讨论，归纳出你们的结论。同学们经过各种意见的碰撞、争论后学生4：1式不管方向，；用的是减法，2式管方向，用的是加法。那么，老师提出的问题就是用1式描绘2式。我们讨论的结果是：符号不同的两个有理数相加，用绝对值较大的减去绝对值较小的，取绝对值较大的数的符号。老师：好极了！这是有理数加法的一条法那么，是大家发现的通过上述片段可见：课堂教学要放得开，但不能采取“放羊式”，老师必须有一定的引导，让学生参与数学结合的“发现”过程，自己探究或与
7、同学共同讨论，合作交流，一来体验成就带来的愉悦，进步学习才能；二来通过协同“作战”，表达集体的力量，增强同学友谊。这种做法和效果，是新课标所要到达的。要关注学生的成长，就必须对教学不停的反思。反思可以发现教学中的缺乏，可以总结经历。反思是以往教学的总结，是后继教学的开端。反思的过程，是一种享受，在此过程中，老师的才能一定会得到开展，甚至升华。教学反思有理数加法教学反思一文有理数加法教学反思4 本节课的重点是有理数加法的运算律，难点是：灵敏运用加法运算律进展简化运算。课堂中学生由刚开场的引入学生学习积极性较高，到达了本节课的第一个高潮，为了打破重难点设置了两组习题练习。学生认真，完成正确率较高。
8、同时展示了学生的解题技巧，并设置了大家一起来找茬这一活动，把课堂推向了第二次高潮。总体来说课堂效果很好。学生都能掌握解题技巧。有理数加法教学反思5 一、感知生活，导入新课播放一段录象画面上一个十一、二岁的小朋友站在一个文具店里，销售文具。画外音小明的父亲下岗后，在学校后门租了一个小门面，开了一间文具店，假设是把每月的租金分摊到每天的上午和下午，这样不卖出文具时，小店在这半天也是赔本的。小明是一个懂事和孩子，今年暑假抓紧完成作业后，就给父亲去帮助。还专门对一周七天的亏盈做了如下统计。星期一，上午赚了80元, 下午赚了60元;星期二，上午亏了20元, 下午亏了30元;星期三，上午赚了80元, 下午
9、亏了25元;星期四，上午亏了45元, 下午赚了30元;星期五，上午赚了30元, 下午亏了30元;星期六，上午不赚不亏, 下午赚了60元;星期日，上午亏了20元, 下午不赚不亏;老师：同学们，假如赚了30元记为+30元，亏了20元记为20元，请你们帮小明统计一下这一周每天的亏盈情况。并用数学式子表示出来。评析：这个问题比书本上，在一条东西向的跑道上从东走向西，从西走向东的问题来，更贴近学生的生活，学生也更熟悉。学生的学习兴趣更高。问题提出来以后，学生的学习积极性一下就调动起来了。全班没有一个同学不会的。每一个同学都把手举得高高的，生怕老师不喊他们答复。学生A：星期一小明父亲的文具店赚了140元，
10、用式子表示为：+140 =+80+60 老师： 大家对这个式子有什么看法没有？学生A1：有，140要写在+80+60的右边。老师： 说说你的道理。学生A1：星期一的140元收入是由上午60元和下午的80元，两个加数得出的。应该是先要有加数相加后再有和，所以140要写在这个式子的右边。老师： 这位同学说得非常好。后面我们也要按照计算的先后顺序正确的书写每一个式子。评析：老师看到式后，没有直接纠正过来，而是让学生考虑，发表看法，得出正确的书写形式。学生B：星期二小明父亲的文具店亏了50元，用式子表示为：20+30=50 学生C：星期三小明父亲的文具店赚了55元，用式子表示为：+80+25=+55
11、学生D：星期四小明父亲的文具店亏了15元，用式子表示为：45+30=15 学生E：星期五小明父亲的文具店不赚也不亏，用式子表示为：+30+30=0 学生F：星期六小明父亲的文具店赚了60元，用式子表示为：0+60=+60 学生G：星期日小明父亲的文具店亏了20元，用式子表示为：20+ 0 =20 评析：由于这些问题都是学生所熟悉的，他们也答复得很正确。正好利用这七个问题引导学生对有理数的加法法那么概括和理解二、合作交流，解读探究老师：再请同学们归纳一下，上面七个式子表示了几种不同的有理数相加，同学H：上面七个式子表示了两个正数相加，两个负数相加，一正一负的两个有理数相加，0和一个有理数相加四种
12、有理数相加。老师：这位同学的分法较好，同学们还有更好的分法吗 ？同学J：我把这七个式子分为三种不同的有理数相加。我认为两个正数相加和两个负数相加就是同号两数相加，其次是一正一负的两个有理数相加，第三是0和一个有理数相加。老师：这位同学把两个正数相加和两个负数相加，归纳为“同号两数相加”非常好，那么还有没有更好的分法呢？“有”学生K大声地说。老师：请你说说看。学生K：我把它们分为四种有理数相加：两个正数相加和两个负数相加就是同号两数相加，一个正数相加和一个负数相加应分为两种情况。其中象+30+-30=0可分为互为相反数相加，另外一种是、不是互为相反数的异号两数相加，最后一种是0和一个有理数相加。
13、老师：这位同学分得非常好。特别是把“互为相反数的和等于0”从一正一负的两个有理数相加中分出来是有好处的。互为相反数虽说是一正一负，但它们的绝对值相等，最主要的是，它们的和为0。这为后面的有理数的混合运算提供极大的方便。评析：让学生逐步概括出有理数加法的四种情形。特别是把互为相反数的和为0概括为有理数加法的一种类型，既有必要，又能给我们在后面的有理数运算中带来方便。老师：四类不同的有理数相加，怎样求它们的和呢？请同学考虑答复并举例。同学L：同号两数相加，取一样的符号，并把绝对值相加；如： +12+30=+12+30=428+23=8+32=31同学M：绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加
14、数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；如：1/3 5/3 5/3 1/3 4/344+56=+5644=+12同学N：互为相反数的两个数的和为零；如：+6.8+(6.8) = 0.(+17) + ( 17) = 0同学O: 一个数与零相加,仍得这个数.如: (9)+ 0=9, 0+(+19)=19.评析：“有理数的加法”法那么通过一个学生非常熟悉的教育资入手，让学生边想边做，边做边想，轻轻松松地掌握了这个法那么。大大降低了课堂教学的难度。三、稳固进步略反思：以上就是本人对“有理数的加法”这一节课教学的局部实录。课后我回忆以前对这内容的教学，完全按照课本上的设计，从东西走向入手，得到一个算
15、式，再结合数轴得到结果，然后再得到加法法那么。整个课堂教学就是老师带着学生在数轴上从东走向西，从西走到东。学生愿不愿意走，是不是走得懵头转向，只要老师自己知道走就可以了。相比之下，这次我利用小明给他父亲的文具店打工这一教学资，由于学生对这一件事非常熟悉，所以他们情绪很高，兴趣也很浓。课堂上没有看到学生茫然的情况。我自己也觉得这堂课比以前任何一次都教得轻松：“好象他们都会，我没有为他们做什么似的” 。教学中如何按照新课程标准，做到用教材教学，而不必一定只教教材。尽量选取学生熟悉的教学素材，降低教学难度，这是一个永无止境的探究话题。有理数加法教学反思6 有理数的加法是有理数混合运算的第一堂课。正因为万事开头难，可见这堂课在接下来的教学中起着非常重要的指向作用。下面是我上这堂课的总结：一.在引入局部和同学们共同讨论书上的问题，采用了让学生互相先讨论的方法，发现学生非常的投入，课堂气氛被充分调动起来了。由于问题的难度一下跨越太大，太抽象，所以在教学中采用了动画解析的过程，更为形象详细，让问题
