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1、音标教学的深入如何真正让学生顺利过度呢？我认为学好音标是最关键的一步，字母是单词的基本结构，而音标是单词的读音来源，他们是不可或缺的两个方面，任何语言都是由写和拼读构成基本要素的，那么，要做好语言的入门工作， 就必须让学生掌握好字母与音标。小学生对字母已经有了一定的了解，那么中学最关键最难的方面， 就在于音标的突破了。这是七年级新生必须突破的第一大关，过了这关之后，学生对英语的学习有一个新的突破，新的起点，新的高度，学习起来，能变被动为主动，进入自主学习的新的阶段。音标教学其实也不难，难的是坚持与耐心，下面是我个人的一些体会：首先，字母是单词的基本组合零件，音标是单词的翅膀 小学生基本上都会二
2、十六个字母，而字母仅仅是用来拼写单词的基本符号，只是写的基本单位，元音字母与辅音字母，相当于中文的笔画，是单词构成的基本单位，就像点横竖撇一样，任何一个单词的构成，都离不开字母极其组合，记性好的人，可以自己死记硬背，学得是哑巴英语，但我们面对的是整个班的学生，他们大部分是平常人，而不是天才，那就要从普通学生的角度去看问题：一，必须让他们从一个新的高度，掌握好字母，区别元音字母与辅音字母的不同。使学生懂得：元音字母为主，辅音字母为辅，构成一个新的音节，通过音节组合成单词。既然他们已经学过字母，那么分清元音字母与辅音字母就比较容易了，在这个基础上，通过一定量的练习，一边复习字母，一边分辨单词的音节
3、构成，弄清弄懂元音字母与辅音字母的重要性，熟练地运用好元音字母与辅音字母来书写单词，记忆单词。二，在复习的基础上，进一步掌握好字母，特别是字母的读音准确性，区分出大小写字母的不同，快速、熟练地写出大小写字母，同时要特别细心检查他们书写情况，注意字母的的倾斜度与写满每个字母所涉及的四线三格，书写时力求饱满，圆润，倾斜有度，反复练习，尽量做到细心检查，人人过关。三，复习字母的过程中，准确写出字母的音标，了解字母读音情况与分组，按照元音字母来分成五个小组，掌握他们在闭音节和开音节中基本发音。纠正他们小学英语中存在的发音问题。比如:“H”,他们往往读成 e t, 而不是ei t，那就要反复纠正，成为新
4、的习惯，“J” 有部分同学读成zei 而不是dei 等等，都说在一张白纸上画画容易，在一张画上修改难得多，正是这样，对七年级的英语教师，提出一个新的挑战。第四，除个别外，其他同学都要快速、准确地背出和默写出字母。可以从不同角度抽查他们的背诵情况，正常顺序，反向顺序，中间开花等，看看学生掌握的真实情况，是不是死记硬背，还是灵活记忆。默写时，可以按正反顺序，也可以随意打乱字母顺序，根据大写写出小写字母，根据小写字母。写出大写字母，中间抽出一个开头来写，形式多样，目的都是为了学生能够自如地运用。当学生熟练地掌握了字母，并能运用字母来书写单词时，就必须教会他们使用音标去拼读单词，使单词活起来，同时根据
5、音标更好更快地掌握单词，因为音标是用来读单词的，好比我们中文的拼音，只有拼音过关了，学生的生字才能记得快记得牢、记得久、才会使用生字生词，英语的生词一个样。因此，不是教不教音标问题，而是音标教学的成功与否，我认为特别重要。教会学生音标，等于“授学生以渔”，让他们具有了自学的能力，有了后继学习的能力与条件。第二，从五个元音字母入手，寻找元音音素结构特点。如何让学生快点掌握好音标呢？经过多年的研究与教学实践，我总结出一些有关音标的规律，来降低学生的学习难度，使学生学得快、记得更快、而且容易。其实，元音音素都是建立在五个元音字母之上的，大约从五个方面来分类的，即是“音相同”、“形相似”、r音节、re
6、音节和剩下部分。下面具体谈谈我的这种区分观点：第一，五个元音字母的字母本身音有五个：aei 、 e i:、 i ai 、o u、u ju: , 他们与元音字母的关系是读音相同，外形不同，我归纳为“音相同”，那么当这些读音出现时，意味着一般是开音节，可以根据音标书写单词，比如laik,按照读音，辅音与辅音字母基本相同，不用特别记忆，只要知道i发出的ai，就可以拼写出like，gu go, mi: me等单词，这是根据音标写单词，那么也可以根据单词发出这个单词的读音，只要看见：so 、face、cute，根据发音规律可以读成 su 、 feis 、 kju:t 。这是五个元音字母在重读开音节的发音
7、规律。第二，五个元音字母在重读闭音节中的发音是： a ae 、 e e 、 Ii 、o、u u ，他们与字母的切入点是“形相似”，采用同样的方法，让学生快速拼读出单词，并根据读音快速记住单词，写出单词，这一类单词在初中英语中占很大的比例。第三，五个元音字母与字母r组合成r音节，ar发: or: er,ir,ur:, 反过来，根据读音也可以写出ar, or, er, ir, ur 来。第四，re 音节，也就是两个元音字母与字母r组合发出的元音i 、e、u，这样二十个元音，我们就掌握了十六个。第五，剩下的三个元音都与字母o有关：oo u:、u、ou ow au 、oi oy i 、最后一个元音就是
8、了。它和i有一个共同的地方，就是在不重读时发出的音，其他多是重读时发出的音。从元音字母的角度去分类音标，比较容易记住和使用单词，但有时很容易与字母混淆，因此，借助于课本的长短单元音搭配，双元音分组方法，使学生从另一个角度区别音标与字母的不同。通过比较与反复的拼读，辨认训练，同时不忘各种层次学生的训练量的大小，多少，因人施教，才能让学生快速掌握记单词和写单词的方法。快速走入英语这头大门，觉得英语不难学习，树立学好英语的信心。第三， 从课本的音标列表入手，模拟拼音规律我们在教学过程中，要充分挖掘最有效的资料，利用一切可利用的资源，课本就是最好的资料。七年级上册的课本，也给我们提供了很好的教学资源，
9、那就是课本的音标列表。他们是按元音与辅音来排列的。元音又按单元音和双元音排列；辅音按清辅音与浊辅音，鼻音等来排列。我在教学过程中，除了利用按元音字母发音规律，教会学生认识和记忆音标，从另外一个角度，即课本的元音、辅音排列来教学，也是一种行之有效的方法，体现在：一，让音标学习多角度、多方法、全方位学习，达到一个更有效的刺激效果。课本的单元音是按长短音来排列的， /i:/e/:/ /:/:/u:/ /,通过六组长短音的结合，让学生对元音有个深入的认识与掌握，背诵时更加顺利。二，双元音的发音也有各自的特点，/e/ /a/ /发音后，集中在/这个口型； / /a/则集中在/；/ /e/ /集中在/分组非常明显，简洁，便于理解、应用和记忆。三，如果说，元音相当于拼音的韵母，那么辅音就相当于拼音的声母，声母与韵母结合拼读出生词生字，元音与辅音相结合就拼读出新的单词，使单词形象起来，流动起来。四，在教学过程中，除了指导学生对开音节、闭音节的掌握，还要指导他们充分利用好字母组合的发音特点，极其规律，并且结合单词学习，一步步巩固，应用，自主学习，达到学生能够根据字典来预习新的课本知识，或扩大课外阅读量，那就达到了音标学习的目的。
