第二节免疫与计划免疫教学设计.docx

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1、第二节免疫与计划免疫【教材分析】1、本节知识在教材中的地位和作用本节是人教版生物学八年级下册第八单元第一章“传染病和免 疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的 重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。免疫与计划免 疫本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使 学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健 康，预防疾病的重要性，又为下一章用药和急救的学习打下基 础。起到了承上启下的作用。更能突出本单元健康地生活这个 主题！本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如 抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具 体化，

2、是本节面临的最大难题。2、学情分析：学生七年级下学习第四单元生物圈中的人，己 经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面； 学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病 等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱 生活，养成良好的生活习惯打下基础。八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内 容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具 认识计划免疫的意义。教师根据课本插图向学生渗透父母对子女的 关爱和国家对儿童的健康成长的关心。(三)归纳小结为加深学生对免疫的基本概念和原理的理解，在教学结束时结合第 一节传染病中艾滋病的防

3、治教育开展游戏活动，鼓励学生进行角 色扮演。游戏过程如下：(1) 1名女生作为机体,810名男生作为白细胞共同充当 免疫系统,2名女生充当感冒病毒和腹泻病原体，1名男生充当 HIV病毒。机体站在场地中央，免疫系统背朝机体，手拉手将 机体围起来，以起到保护作用。(2) 感冒病毒和腹泻病原体尽力伸手去触摸机体，触 摸到了表示机体可能要生病。由于有免疫系统的保护,机体会 很快摆脱两种病原体的侵扰。(3) HIV病毒出场o HIV攻击的是免疫系统,HIV碰到白细 胞，白细胞就要死亡，即被HIV碰到的男生要退出游戏。同 时，感冒病毒和腹泻病原体也乘机袭击机体。(4) 经过几个回合，多个白细胞被HIV病毒

4、攻击致死, 免疫系统受到很大的破坏，不能再保护机体,机体就很容易受 到感冒病毒腹泻病原体的侵袭。患有艾滋病的机体就会因感冒 或腹泻而死亡。(四)展示平台比一比，谁的课堂效率高:1:某人与麻疹患者接触过，而他后来并没有患麻疹，试分析可能的 原因是什么？2：假设通过计划免疫工作，已经使某一种传染病在我国终止了传播, 是否可以确定这种传染病在我国已经被消灭？如果可以确定，你认 为可以在计划免疫项目中取消相应的疫苗吗？为什么？3：所有的传染病都可以通过接种疫苗。扩大计划免疫项目的办法来 预防吗？为什么？【教学评价】 通过各种类型的选择和资料分析题，检测学生的认知程度。激励每 位学生主动参与，教师及时进

5、行鼓励性评价。评价细目自我评价信息对活动过程的评价学生的参与意识合作意识交流与表达能力查阅和整理资料的能力对活动结果的评价收集的资料对所学 的知识的学习、理解 的帮助是否能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能人体的三道防线区别人体的特异性 免疫和非特异性免 疫人体的三道防线概念功能【反馈练习】一、选择题1. 溶菌酶有杀菌的作用，是因为它能够A. 阻止多种病菌的呼吸B. 阻止多种病菌的呼吸B. 阻止多种病菌的消化C.破坏多种病菌的细胞壁C.破坏多种病菌的细胞壁D.吞噬多种病菌2. 下列为非特异性免疫的是A. 接种卡介苗和牛痘B. 接种卡介苗和牛痘B. 半岁内婴儿不易患天C. 泪液、唾液的杀菌作

6、用CI. 泪液、唾液的杀菌作用D. 患过天花的人不再患天花3. 免疫细胞主要是（）A.淋巴细胞 B.吞噬细胞C.红细胞 D.腺细胞下列属于特异性免疫的是（）A.淋巳结对病原菌的过滤B.皮肤对痢疾病原菌的屏障作用C. 患过天花的人对天花病毒具不感染性D. 人体唾液中的溶菌酶使大肠杆菌死亡天花病毒对人体来说是（）抗原；抗体；传染源；病原体A.、 B.、 C.、 D.、爱滋病是由什么引起的？（）A.病菌 B.病毒 C.寄生虫 D.肿瘤细 胞二、判断1. 免疫对人体既有保护作用，有时也有不利的因素。（）医学上器官的移植，往往失败，从免疫学上看，是由于免疫系统队异体器官的排斥作用。（）三、填空1. 婴儿

7、要注射卡介苗，以预防病；2特 异 性 免 疫 是指 O非 特 异 性 免 疫 是 指2. 计划免疫是指根据某些传染病的，将有关的按照科学的免疫程序，有计划地给人群接种。【教学反思】本节“免疫和计划免疫”内容涉及的概念多，名词多，又比较 抽象，学生不容易理解。所以在备课时，充分认识教材的特点和认 知规律，将教案和学生的学案结合起来，不仅要备教材，更要备学 生，为了能很好的落实这一点，将教学内容转化成一系列的问题。 力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具 体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度，学生阅读 教材，提取有关信息，经过思考找到答案，培养学生的阅读能力、 自学

8、能力、提取有效信息的能力、分析加工信息的能力和解决问题 的能力。适时地安排思考题、练习题，及时反馈。精选典型习题，有易 有难，有梯度、有层次，基础差的学生也可参与进来，有所收获； 基础好的学生也能吃得饱，学得兴趣浓。课堂上，学生时而听，时而读，时而写，时而思，时而记，时 而答，多种感官齐参与，全身心地投入学习活动，真正地实现了从 “要我学”到“我要学”的转变，同时也融洽了师生关系。15体化。另外，八年级学生己初步具有合作探究的能力，在本节课教 学中，主要以学生己有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心 理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方 法，充分调动学生学习的积极性和主

9、动性，发挥其主体作用。根据以上分析确定本节的教学目标。【学习目标】一、知识目标：(1) 说出人体三道防线的组成和功能；(2) 初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关 系；区别人体的特异性免疫(后天)和非特异性免疫(先天)。(3) 描述免疫的功能；(4) 说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。二、能力目标：通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力三、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极 预防”的思想【教学重点】1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。【教学难点】理解特异性免疫过程中抗体和抗

10、原的关系。1. 培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。2. 鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探 究意识奠定基础。【教学策略选择与设计】在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在 建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构 概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。充分解读课本上卡 通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置 和功能。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、 分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、 阅读、讨论、答题等活动培养了学生的

11、观察能力、处理信息的能力 和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计 和卡通图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学, 使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形 象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离, 同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维 的能力。【教学准备】教师:(1)图片教学课件(2)预防接种证。学生:(1)调查自己或他人打预防针的情况。【教学方法】1、教法：运用图片进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性 的问题，引导学生从感性认识上升到理性。2、学法：自主学习与小组合作、观察图片和分析

12、资料相结合，掌握人体三道 防线的组成、功能、作用特点。 进而明确先天性免疫和后天性免 疫的区别。并树立结构与功能相适应的观点。【学习过程】(-)创设引入(多媒体音像)：以泡泡男孩的经历引入本节教学主 题，激发学生学习的欲望和情感。出示课题，师生认定目标。在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有 的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然 无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么？有 的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹 配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些， 首先从人体的三道防线讲起。(-)师生活动主干

13、线：1、人体的三道防线自主探究一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁 皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？教师出示“皮肤的保护作用”的图片和呼吸道黏膜上纤毛的清扫 作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。（呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用）（皮肤的保护作用）自主探究二：当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶 到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官 中分布有吞噬细胞？出示溶菌酶的作用的图片和吞噬细胞

14、的作用的图片，引导学生归纳 第二道防线的组成和功能。用）（吞噬细胞的作用）吞噬细胞的作用过程想一想，我能行：组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病 原体起作用，是非特异性免疫。自主探究三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有 接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒 的侵袭呢？让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图 片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并 总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用

15、特 点和特异性免疫的概念。我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点?合作交流：非特异性免特异性免疫作用范围多种病原体都有防御作用针对某一特定的病原体或异物起作用形成时间生.来就“的后天逐渐形成的特性非专一性专一性2、免疫的功能自读提示：（1）人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活？（2）人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的？（3）人体如何对付异常细胞？出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结免疫的功能:、惫磕（免疫的功能）（1）抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。（防御保护）（2）清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。（自我稳定）（3）监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。（免疫 监视）角色扮演：强化对人体三道防线的理解。