八年级上第五单元说课稿

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1、八年级上第五单元说课稿广州市长兴中学 戴兵一.说教材本单元集中选编了文言文，在教材中占又极其重要的位置。其中桃花源记是记叙文，作者借虚构的故事 表现自己的社会理想；陋室铭和爱莲说立意鲜明，是作者对自己志趣与节操的表白；核舟记介绍一件工艺品，内容新奇有趣；大道之行也描述理想社会，引人深思。又选有杜甫诗三首：望岳是诗人青年时代的作品，春望和石壕吏则写于安史之乱初期，此时杜甫已步入中年，从中可以看出这位大诗人风格的发展变化。二.说教学目标1. 把握课文的内容，了解作者的思想感情。本单元的选文都是古今传诵的名篇。内容都具有典型意义，所反映的思想又都具有鲜明的时代特征。这对了解古代社会的状况和作者的思想

2、倾向有很大的帮助，同时对于认识今天 的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。2. 感悟、理解和积累语言。文学作品都是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟理解和积累语言，是语文教学的重点，尤其是文言文，更是重中之重。对此教师要指导学生很好的进行训练。3. 进一步掌握自主合作探究的学习方式。要培养学生对文言文的兴趣，掌握学习规律。引导学生主动学习，善于和同学切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。三.说教学设想七年级阶段，学生对文言文知识已经有了部分积累，也掌握了一定的学习方法。本学期的教学要有所提高。不仅要整体把握，而且要求重点研读；不仅要理解主旨，而且要揣摩语言；不仅要掌握内

3、容，而且要了解写法；不仅要获得知识，而且要提高能力。学文言文首先要解字。教师应指导学生习惯使用工具书，可以向学生介绍古汉语常用字字典并指导使用。还要注意字词句篇的联结，贯通文意。要特别重视朗读和背诵，对学生进行有效的指导。桃花源记叙事完整，可让学生复述情节，概括“桃花源”特征，其了解寓意并认识其局限性。短文两篇除了了解内容，把握要旨外，要了解托物言志的写法。最好通过比较阅读，找出两篇短文在内容和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。核舟记是一篇说明文，可以激趣导入，重点把握课文内容，理清说明顺序，抓住核舟的特征。大道之行也文字简短，宜强调学生自学，教师可适当进行阐发。有关内容可与桃花源记两相比

4、照，互为渗透。杜甫诗三首以指导背诵为主。诗歌分析应点到为止，关键是创设情境，引发想象，让学生自行感悟。要结合诗作，适当介绍作者的生平和思想。说单元教学重点1.学习文言文，一定要练好诵读这个基本功，要养成自觉诵读的习惯。本单元要求全文背诵的有桃花源记、陋室铭、爱莲说、大道之行也、杜甫诗三首；此外，还要求背诵核舟记第二至第四段，背诵的总量为一千多字。背诵的目的是使学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。要实现这个目标，就必须养成自觉诵读的习惯，课文在课堂上就要达到基本成诵，课后也要拿出一定的时间来诵读。 我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读

5、和读的方法。会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（ 陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。“会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典；反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言；读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。读文言文的方法正确地读原文 读准字音 声音洪亮 吐字清晰读出节奏 停顿正确读出语气 读出感情 读出韵味熟读成诵读相关的材料 读注释 读作者介绍 读写作背景读古汉语词典 读文史常识等。范例：怎样读桃花源记？1扫清语言障碍，把文章读顺

6、畅。注意几个词的读音：仿佛 俨然 阡陌 髫 要 诣 骥2停顿分明，不读破句子。如：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”3用中速，读一遍约.分钟。读出语气，读出感情。如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”用陈述语气，平静的叙述故事；“乃不知有汉，无论魏晋”用感叹语气，读出惊讶；“不足为外人道也”用祁使语气，读出诚恳的希望。4边读边猜边查边理解，读十遍要基本成诵。中考链接：本单元中的桃花源记陋室铭爱莲说望岳春望都是语文课程标准规定的背诵篇目（50篇）中的。近年来的中考古诗文积累的考查，逐渐由识记型默写向理解型默写和应用型默写倾斜。所以要先掌握诗文大

7、意，理解创作意图，对诗文有整体的把握。然后，揣摩探究其中名言警句的精妙之处。对诗文的整体和局部有了深刻的理解，古诗文的积累也就扎实有效了。范例1桃花源记中的理解型默写实例（1）本文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是 （2）本文中是什么吸引渔人欲穷其林的？ （3）本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子 ： （4）本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子： （5）本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子 （6）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有： （7）本文此人一一为具言所闻，皆叹惋。桃花源人为何叹惋不已？ （8）交代桃源人来历的句子：

8、范例2：爱莲说中的理解型默写实例1、爱莲说一文中写莲花形象品质的名句是 2、爱莲说一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是 3、爱莲说一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是 4、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是 5、文章的主旨句是 6、比喻君子既不与世同流合污，又不孤高自许的句子是 7、集中表现莲高洁品质的句子是范例3：陋室铭中的理解型默写实例陋室铭一文作者认为陋室不陋的原因:斯是陋室，惟吾德馨 文章点明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。 文中描写陋室环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是：苔痕上阶绿，草色入帘青。（2003年河北省中考理解题）

9、表现陋室主人交往之雅的句子是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。 用比喻赞美陋室的句子是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 陋室铭一文中为突出主旨而引用孔子的一句话是：孔子云：何陋之有？ 作者在文中结尾把自己与古代贤士相比，表现出了他的高尚情趣的一句话是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 陋室铭中与时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙意思相近的句子是：水不在深，有龙则灵。2.比较阅读。本单元的桃花源记和大道之行也虽然角度不同，形式不同，但都为我们展示了作者眼中的理想社会。我们可以本着同中求异，异中求同的原则，把两篇文章比较起来学。中考链接：比较阅读是近几年兴起的中考阅读新题型，通常把内容或形式上有一定联系的阅读材料加以对比，

10、有分析地进行阅读，有比较地答题。比较阅读能加深对文章的理解，有利于发现问题，增强思考，通过比较对照，能深刻地把握材料的本质特征，从而达到提高阅读能力的目的。【比较阅读要领】 比较阅读的基本要领是“异中求同”和“同中求异”。异中求同，是通过比较找出共同特点，揭示一般规律；同中求异，则是通过比较归纳出各自的特点，揭示个性特征。比较阅读是一种复杂的创造性思维过程，可按下列步骤进行： 1、认真阅读文段，整体把握文段的主要内容。先概览全文，明晰文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以求更准确地理解。 2、把握题目要求和比较的内容，反复阅读相关文字，逐

11、项地进行“异中求同”或“同中求异”。比较时要依据文言语段、题目和积累的知识，以及作家作品的情况，进行仔细的分析。如在回答词义、句意及用法时，应从与之相关的语句分析、试题的落脚点入手，找准答题的切入点，并注意选文、试题、注释、备选备答项的相互关系及相互联系，寻找突破口。这样就可以化难为易，达到事半功倍的效果。 3、联系全文，整体分析，按题目要求将自己比较的结果用准确的语言表达出来。解答时要借助所学过的知识、所形成的能力和所掌握的方法，注意知识的迁移、拓展和创新。范例：比较阅读桃花源记和大道之行也，回答问题。（2006年内蒙古包头课改卷）（甲）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬

12、相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 （乙）大道之行也，天下为公，选贤与能， 。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。 ，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 6在原文划横线的空缺处填写原句。 7解释文中加点的词。 交通： 户： 8甲、乙两文都反映了古人对人类美好社会的追求，不同的是，甲文对理想社会进行了 ，乙文则是 。 9乙文中与甲文“黄发垂髫，并怡然自乐”相对应的句子是 。 10概括甲文的大意。（答案：6讲信修睦 货恶其弃于地也 7交错

13、相通 门 8描写 阐述 9老有所终 幼有所长 10描写了桃花源优美的环境和幸福的生活）3、用自主合作探究的方式学习文言文 本单元的课文的内容，有的反映了我国古代人们对美好生活的向往，有的谈到知识分子处世立身的态度，有的表达了忧国忧民的思想感情，有的赞美了古代艺术家的聪明才智。这些内容都能引起学生的学习兴趣。要让学生自主的学习，用探究的方式学习。文言文的探究式学习有一个由表及里的过程：表指的是字面的意思，里指的是文章的思想内容。范例：在教学桃花源记时安排“时空连线”这个环节师问：同学们，陶渊明笔下的桃花源美不美？你们想不想到桃花源？ 生：美，我们想去。师：那好。现在啊，这间教室就是桃花源，你们都

14、是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。 然后教师以主持人的身份采访了以下问题： 1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？（我们这里土地平整开阔，房屋正气，有肥沃的土地、美丽的池塘，正是山清水秀，人杰地灵！） 2、请问你们是怎么来到这里的？（我们的祖先为了躲避秦时战乱，逃到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去了。） 3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？（我们这儿的人都很勤劳。很朴实，还有，我们很好客。 4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。（1、我们桃花源风景优美。2、我们桃花源民风淳朴。3我们桃花源居民生活幸福。4、我们桃花源没有剥削，没有压迫。）“时空连线”电视采访情景创设的方法，注重激发学生兴趣，引导学生投身其间。激发学生的思维，让学生又富有个性的火花闪现。使学生在教师的引导下，由表及里，更好的把握课文内容，了解作者的思想感情。