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1、八年级语文下册第一单元2回延安教学案新人教版回延安授课内容回延安授课教师授课时间学习目标1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点，体会比、兴的方法和夸张等修辞手法的运用。2、体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。3、信天游的艺术特征（比、兴）。重、难点诗歌所深寓的感情。课前准备多媒体回延安朗读录音课堂环节设置预习检测或展示1、 作者简介及作品预习。2、 写作背景。3、 字词的掌握。方式全班交流教学内容（导学交流展示）教师活动学生活动一、导入：延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安
2、人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的回延安（板书课题）。二、简介作者。（指名）贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧白毛女，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集并没有冬天、朝阳花开、放歌集等。三、朗读感知诗歌自由读，体会诗歌的感情，把握全诗的感情基调。（热烈
3、、欢快、亲切、昂扬）。第一部分：激动、跳跃；第二部分：深厚第三部分：真挚、亲切；第四部分：热情、明快；第五部分：激越昂扬。在把握感情基调的基础上齐读全诗。四、介绍信天游的知识。格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出本意，一般一节表达一个意思，也有几节组成一个部分，表达比较复杂的意思，这种形式叫做“信天游”，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点？五、讨论。1、把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延
4、安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”、“到”没有这种效果。2、说一说每一部分的主要内容。课堂环节设置教学内容（导学交流展示）明确：写诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋，激动以及见到亲人的喜悦之情。回忆十年前在延安的生活，抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情。描写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。写今天在延安城看到的崭新面貌，表现对延安建设成就的赞美。回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程，表达作者的惜别之意。六、朗读全诗。大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点？格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出本意，一般一节表达一个意思，也有几节组成一个部分，表达比
5、较复杂的意思，这种形式叫做“信天游”，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。五、讨论。1、把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”、“到”没有这种效果。2、说一说每一部分的主要内容。明确：写诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋，激动以及见到亲人的喜悦之情。回忆十年前在延安的生活，抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情。描写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。写今天在延安城看到的崭新面貌，表现对延安建设成就的赞美。回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程，表达作者的惜别之意。六、朗读全诗。知识达成练习 相应练习板书设计 一、阔别十年重回延安-兴奋喜悦 二、追忆当年战斗生活-血肉关系回延安三、亲人相见话延安 -深厚情谊 四、喜看延安繁华 -赞美党的领导五、颂延安光辉历史-展望美好明天作业布置A级课后习题B级C级教学反思3
