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1、.自主学习论文：激发语文学习兴趣 培养自主学习能力托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣的学习，才会全身心投入并培养学生自主学习能力。在新课程标准下，如何充分利用新教材特点，在教学中贯彻落实“自主、合作、探究”的精神，是我们面临的机遇，也是对语文教师的重要挑战。一、多手段活跃课堂，培养学生学习兴趣1.巧设课堂导语，激发兴趣。如果把一篇课文比作一部精彩乐章，那么导语就是演出之前的序幕，好的导语能极大激发和调动学生的学习兴趣，如讲X自清的春，我这样设计导语“春天到了，春天是一年中最美好的季节，我们会想到春天的哪些美好的景象呢.”通过启发学生思考调动了学生的想象能力
2、，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。2.善于质疑，激活思维。新教材教学思想的核心就是要教会学生质疑，要引导学生能逐渐进行探究性学习。通过不断地质疑与探究，从而提高学生的理解分析问题的能力，激活学生的思维。因此教师在讲课时不能仅仅满足于讲授给学生知识，更重要的是激发起学生提出问题、分析问题的兴趣。教师应变过去的传授者为现在组织者、合作者、探究者。如学习死海不死一文时，文章结尾写“那时死海真的要死了！”文中死的含义是说死海要干涸了。这时我提出一个问题“死海真的会干涸吗.要想避免出现这种情况可采取一些什么措施.”问题一出，学生的反响极为活跃，同学们纷纷发言，献计献策，这样把课堂同生活有机
3、结合在一起，极大地调动了学生学习语文的兴趣。3.提倡发散性思维，培养学生的创新能力。新课程标准更加注重学生个体发展，语文同社会同现实联系更加紧密。语文教学要紧跟时代的步伐，抛弃以往教学中老师照搬教科书，学生死记硬背的教学模式。在教学中，教师要鼓励学生有自己的见解，要敢于提出不同观点和意见，要培养学生的创新求异能力。使学生尽可能从不同角度审视分析问题，发散思维，既调动学生的积极性，又培养了灵活的思维能力。学习伤仲永一文，我提出这样的问题：结合当今的社会现状思考，成才的关键，没有天赋，不能成才：天赋有利于成才，但不起决定作用；后天教育是成才的关键，天赋不足，后天可以补偿等。经过这样的发散思维训练，
4、同学们对成才的关键有了新的认识，增强了自己取得成功的信心。二、以生活激趣，用媒体创情景，尝试语文的实用性1.以生活激趣。学生离不开生活，现实生活中蕴藏着大量的语文信息。新教材更是把课堂同生活有机结合在了一起。教师应该利用生活这部大书对学生进行教育，让学生在丰富多彩的社会生活中感受到语文的无穷魅力，从而激发学生学习语文的浓厚兴趣。如联想公司曾推出一则广告：人类失去联想，世界将会怎样.广告语巧用双关，达到了宣传联想电脑的目的。通过让学生分析这则广告的妙处，让学生认识到了生活中处处有语文，培养了学生的大语文观念。再如学完社戏一文后，我让学生举出一些富有特色的民俗风情，学生参与的积极性非常高，在学生参
5、与教学的过程中，既调动了学生学习语文的兴趣，又活跃了课堂气氛，同时还锻炼了他们的语言表达能力。2用媒体创情景。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如观潮一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音
6、，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进、浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。三、引导学生积极参与教学过程，提高主动学习能力1学生能发现的尽量让学生自己去发现。波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现。学生是学习的主体，教学中要依据学生的学习规律创设条件，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，探索新知识，并组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学习积极性，发挥学生之间的互补作用，又能活跃课堂气氛，学生有机会多参与讨论、发表意见，是自主学习的表现。2学生能提问的尽量让学生
7、提问。语文教学过程是一种解决问题的过程，学生在探索的过程中会出现疑问。教学中我们要鼓励学生敢提问题、多提问题、善提问题。这样不仅让学生掌握了学习主动权，使探究活动成为一种乐趣，而且能提高语文教学质量。四、为学生创设主动探索的参与条件，提高课堂效益1.坚持启发。教学过程中要引导学生主动探索知识的形成过程。启发他们在学习过程中通过多种感官去观察、操作、思考、讨论，促使学生在掌握知识的同时，发展能力；启发学生动手、动口、动脑，调动学生的多种感官参与学习。学习中学生成为课堂的主角、学习的主体。2.适时点拨。在教学过程中要引导、点拨学生从不同角度、不同方向，剖析相互关系，根据问题，灵活地转换思路，从而做到举一反三，触类旁通。3.适时设疑。“学起于思，思源于疑”。“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”。教学过程中教师恰当地为学生设悬念，提疑问，揭矛盾，破疑团，能调动学生主动参与的积极性；可以通过设疑，把学生带入问题的情境，是激起学生学习的好方法，并通过对问题的思考和争辩，才能使学生的主体作用发挥到位。4.及时解惑。课堂教学中当学生有些问题疑惑不解时，需要教师及时化解，并适时设计讨论题，引起学生讨论的办法，达到解惑的目的。. v
