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1、2023年翠鸟说课稿翠鸟说课稿1一、文本解读：翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。作者视察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。二、学情分析：我班共有23名学生，家住农村，他们纯真和善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。三、教学重难点：鉴于以上的
2、文本以及学情分析，我认为本文的教学，1重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2难点是抓住动物特点，用生动精确的语言有依次的描写。四、教法学法：（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我打算采纳1直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。（二）说学法：1运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分
3、段式的结构和构成（迁移法）。2在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。（三）说理念：1教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习主动性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、同等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利
4、用媒体资源来协助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。五：教学目标：1认知目标：会认“衫”等11个生字，会写“疾”等13个字，驾驭“疾飞”等11个词语。2技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。3情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生视察爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。六、教学过程：（一）看图揭题，导入新课富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。翠鸟一课的导入语我是这样设计的：“今日，老师给同学们介绍一位新挚友板书课题“翠鸟
5、”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料” ）“这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点。”2学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）3“那就请同学们带着问题我们一起来观赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到其次环节。 如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来。（二）初读课文，整体感知初读课文，对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1 （课文朗读）。 学生思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？这样设计
6、，一是让学生养成看到课题思索内容的学习方法；二是制造悬念引起学生新奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。学生初听后沟通：外形、捉鱼、住处。2学生自读课文，扫除字词障碍，老师巡察辅导。学生自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采纳翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。学生自读自学完后，我支配同桌互查互助。设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的实力，老师只须要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且规范，学生学起来轻松开心。（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠
7、鸟的宠爱。在初读感悟的基础上，我进一步激励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不得！请你再找出你最喜爱的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜爱这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”设计意图：这样，就给学生供应了一个与文本干脆对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获得学问与阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。（四）品读课文，感受文美。学习第一自然段（出示课件）。1学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（外形）老师提问：课文从哪些方面描写了
8、翠鸟的外形？2四人小组自学。3沟通探讨，老师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？引导学生联系上下文，理解“艳丽”“小巧玲珑”的意思。思索：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）4你能在这段话里发觉几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小挚友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。教化学生平常也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。5你最喜爱哪一句，为什么？读一读。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅
9、读和作文的娴熟技巧。”这一设计让学生把新学学问当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。过渡语：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。（学生热忱高涨，师生互读。）引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”等句子。引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的精确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象恒久地留在脑海中吗？谁喜爱翠鸟外形部分？情愿来亲自画一画翠鸟？请同桌或小组合作，
10、拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上漂亮的颜色。老师有一个要求，必需根据文章中描写的依次和特征进行涂色。（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，沟通背诵阅历，评议作品。）过渡语：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？（给时间四人小组探讨，让学生抒己见）这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教化，从而培育了学生酷爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识。五、拓展探究，激发求知欲和创建欲文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，
11、在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创建欲。1翠鸟美丽吗？来，你来做做这只漂亮的翠鸟，作个自我介绍吧！2你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到许多翠鸟，可是现在翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并仿照年轻渔翁的语气来说一说。六、作业设计：句子观赏，比比这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉！七、板书设计：外形：颜色艳丽 小巧玲珑翠鸟 疾飞一挤眼活动：蹬开像箭一样叼起贴着只有翠鸟说课稿2一、说教材一说课内容：九年义务教化人教版教材小学六年制语文第六册第十三课翠鸟。二教材分析：
12、翠鸟是第六册第四组文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟明丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写“我”在老鱼翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对宠爱翠鸟的思想感情。教学本文，旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行视察的，体会课文中关键词在表情达意上的作用，培育学生爱惜鸟类的意识。三课时支配：本课打算分二课时进行教学。第一课：时学习生字，积累词语；正确、流利朗读课文，整体感知课文；其次课时：理解课文内容；学习作者抓住特点视察、描写的方法；有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。四教学目标：1、了解翠鸟外形特点、活动特点；学习作者抓住特
13、点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯；2、有感情地朗读课文、背诵宠爱的自然段；3、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。五教学重难点：重点：学习抓特点视察、描写的方法。难点：体会用词的贴切、生动。二、说教学理念一阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。二提倡自主、合作、探究的学习方式。三、说教学策略与学法依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及相识水平，本节课采纳情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境，让学生借助肯定的情境与文本，与同学、老师绽开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重导读第一段，相机渗透学法，引导
14、学生根据肯定的方法精读探究、合作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能；三是重视朗读，让学生在读中受到情感熏陶，享受审美乐趣。（教具打算：插图、教学课件）四、说教学程序设计一导读1、谈话引入，板书课题。2、展示翠鸟图，引导视察，感受外形美。3、图文比照，阅读感悟。（1）读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。（2）想一想文中描写的翠鸟是什么样子的？（3）说一说翠鸟的外形特点。（4）品一品文中那些词句用得好，好在哪里。4、指导感情朗读。5、小结学法。通过电教媒体创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本绽开对话，加深感悟、理解；引导学生进行阅读探究，注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓特点的方法指导，为下面的自读作好铺垫。二自读1自读23自然段。1、出示自学提示，引导自学：（1）自由读23自然段，划出描写翠鸟捉鱼动作的语句，把喜爱的句子多读几遍。（2）想一想，这些词句突出翠鸟的什么活动特点？那些词句用得精确、生动？2、小组沟通。3、集体沟通。（1）学生自由发言；（2）相机导引，学习佳句。4、指导朗读。本教学环节通过学法迁移，突出重点，击破难点。在学生初步驾驭学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。2自读45自然段。1、默读45段内容，
