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1、五年级上册数学第五单元教案文案备课不但要备教材，还必须要备学生。在写教案之前要先了解一下学生的实际情况，然后再来具体研究。那么教师应该怎么写出一个好教案呢?今天在这里整理了一些五年级上册数学第五单元教案2021文案，我们一起来看看吧!五年级上册数学第五单元教案2021文案1教学目标：1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。教学重点：在现实情境中理解正负数及零的意义。教学难点：用正负数描述生活中的现象。教学准备：温度计挂图等教学
2、过程：一、谈话导入：通过复习，你知道这节课要学什么么?(板书：负数)说我们以前认识过哪些数?(自然数、小数、分数)分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特殊的标记“小数点”，分数有个特殊标记是“分数线”，你知道负数有什么特殊标记么?(负号，类似于减法)二、学习例1：1、你知道今天的温度么?你能在温度计上找到这个温度么?介绍温度计：(1)、，我们中国人用摄氏度为单位，即;是华士度，是欧美国家用的。(2)以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。(3)刻度。要注意一大格、一小格分别表示多少度?在温度计上找到表示35的刻度。你知道什么时候是0吗?(水和冰的混合物)你知道太仓一年中的最
3、低温度么?(零下5度左右)你能在温度计上找到它吗?分别写出这三个温度：0，为了强调这个温度在零上，35还可以写成+35，而这个零下5度，应该写成5。读一读：正35，负5分别说说在这3个不同的温度你的感受。2、完成试一试：写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。对零下几度，可能学生会不能正确地看，注意指导。3、完成第3页第2题的看图写一写，再读一读。简单介绍有关赤道、北极、南极的知识。4、完成第6页第4题：先指名说说这三条鱼分别所处的地方，再选择合适的温度。也可选择几个让学生说说选择的理由。5、读第7页第5题。，让学生说说体会。6、完成第6题，分别在温度计上表示4个季节的温度。加强指
4、导与检查。三、学习例2：1、出示例2图片，介绍“海平面”“海拔”的基本知识。让学生指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。补充：最新的测量，这个数据有所变化，有兴趣的同学可以查一查。再指一指吐鲁番盆地的海拔。指出：这两个地方，一个是高于海平面的，可以用“+8848米”来表示，另一个是低于海平面的，可以用“-155米”表示。用你自己的理解来说说这样记录有什么好处?2、完成第6页第1题：用正数或负数表示下面的海拔高度。读一读第2题的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面。三、认识正负数的意义：1、像温度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正数和负数来表示。黑板上这些数，哪些是正数?哪些是负
5、数?你能用自己的话来说说怎样的数是正数?怎样的数是负数?0呢?为什么?2、完成第3页第1题，先读一读，再把这些数填入相应的圈内。3、完成第6页第3题：分别写出5个正数和5个负数。四、全课小结：(略)课后小记：这节课学生在课堂上的反应是热烈的，但在作业中，发现似是而非的错误较多。特别是在温度计上找零下几度，不是正好的刻度时，容易找错区间，需要加强指导。五年级上册数学第五单元教案2021文案2教学目标：1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。3、数学思考：培养学生良好的思考
6、问题的习惯，发展抽象能力。4、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。教学重点：百分数的意义、读法和写法。教学难点：百分数与分数的联系和区别。教具和学具准备：教师准备课件;学生收集身边的百分数。教学时间：1课时教学过程：(一)旧知识复习。师：前面我们学习了分数的一些知识，下面我们一起回顾一下相关知识(PPT出示)，请大家看大屏幕：1、分数既可以表示( )种数量之间的关系，同样可以表示物体的( )。学生回答：生1： 生2： 生3：?2、把下列的分数化成分母是100的分数。= = = = =(二)谈话导入，为新课教学做好铺垫。师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，
7、同学们，你们收集到了生活中的百分数吗?生：收集到了。师：展示与大家交流交流。生1： 生2： 生3：?师：今天老师也带来了一些“百分数”。师：出示课文第77页的主题图及其他图片。像上面这样的数，如18%、50%、64.2%叫做百分数。今天我们就来学习“百分数”。【板书：6、百分数(一)】师：学习中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题“百分数”，你想知道些什么?生1： 生2： 生3：?师：我把同学们的问题整理一下，主要是：(教师边说边板书即展示目标)学习目标：1、理解并识记什么叫做百分数?2、会正确读写百分数;3、理解百分数与分数的联系和区别。(三)新知教学1、出示尝试题(PPT
8、展示)。(1)什么叫做百分数?(2)读出下面的百分数。18%读作_; 75.9%读作_; 120%读作_; 400%读作_。(3)写出下面的百分数。百分之二写作_; 百分之十五点四写作_; 百分之三十写作_; 百分之零点六写作_;百分之一点八写作_; 百分之四十二写作_。(4)你能说出下列百分数的含义吗?18%表示_130%表示_(5)说说百分数与分数在意义上有什么相同和不同。尝试题出示后，教师说：同学们逐题看一下，这些问题你能解决吗?学生1：能解决一部分 学生2：不会?看到学生摇头不会解决时，教师接着补充：不会不要紧，我们一起到课本中找答案吧!2、自学课本。教师：请同学们把课本翻到第82页，
9、并围绕以下学习提纲自学课本第82页至83页的内容。学习提纲(小黑板展示，另外每位学生发一份)：(1)用自己的方式理解并说说什么叫做百分数?百分数也叫什么或什么?(像14%、65.5%、120%的数叫做百分数，表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比)(2)怎样写百分数呢?怎样读百分数呢?举例说明。【百分数是一种特殊的分数，在读写上都有自己独有的形式。写法：百分数通常不写成分数形式，而是用百分号(“%”)表示即分子写好，添上“%”;读法：“%”读作百分之，后面把百分号前的数字读上即可】(3)说说百分数与分数在意义上有什么相同和不同。(百分数与分数的意义的相同点：都可以表示两种数量
10、之间的关系;百分数与分数的意义的不同：分数还可以表示一个数量，可以带单位;百分数不能表示数量，所以，百分数不能带单位。)3、尝试练习，同时有3名学生板演(板演学生为好、中、差各一名)。4、小组讨论。教师围绕下面几个问题指导小组讨论并初步获得知识经验：(1)大家比一比自学课本后的成果，你做的和我做的结果一样吗?想一想做对了吗?如果不一样，谁的对?谁的错?错在哪里?(2)小组总结：什么叫做百分数?怎样读百分数?怎样写百分数?百分数与分数在意义上有什么相同和不同?相同之处：_不同之处：_5、小组汇报，教师根据汇报情况进行补充讲解，并形成知识经验。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，像14%、65.
11、5%、120%叫做百分数。百分数也叫百分率或百分比。百分数的读法：先读百分号“百分之”，再读百分号前面的数字。如：15.5%百分数的写法：先写数字，再写百分号“%”。如：百分之一百二十(四)尝试练习1、把下列的分数化成分母是100的分数并转化成百分数。=_= ; =_=2、课本83页的做一做第1、2题(五)课堂作业1、说出下面的百分数表示谁是谁的百分之几?(1)我国的人口占世界总人口的22%。(2)我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。2、判断。(1)分母是100的分数叫做百分数。 ( )(2)百分数50%应该约分，成为。 ( )(3)一根铁丝长57%米。 ( )3、同步导学第84-85页第1课
12、时练习。(六)课堂小结，延伸课堂。1. 师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获?学生1： 学生2：?2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么? 课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。学生1： 学生2：?今天的这节课我们就上到这里，下课。板书设计：像上面这样的数，如18%、50%、64.2%叫做百分数。表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数(又叫百分率或叫百分比)百分数表示两种数量之间的关系，不能带单位。五年级上册数学第五单元教案2021文案3教学内容：义务教育课程标准小学数学五年级下册第二章因数和倍数第1节例1(教材第13页)及练习二的第2题，第四题的
13、前部分。教材分析：本节教学是在学生学习掌握了因数和倍数两个概念的基础上，在教师的引导下，让学生运用乘法算式及除法中的整除自主尝试、探究“求一个数的因数”的方法。同时，通过多种形式的训练，使学生能熟练找全一个数的因数。另外，通过引导学生用集合的形式表示一个数的因数，一方面给学生渗透集合思想，更重要的是为后面教学求两个数的公因数做准备。教学目标：1、应用尝试教学法鼓励学生自主尝试探究求一个数的因数的方法及规律特点，并能熟练找全一个数的因数;2、逐步培养学生从个别到全体、从具体到一般的抽象归纳的思想方法。教学重点：探究求一个数的因数的方法及规律特点。教学难点：用求一个数的因数的方法熟练找全一个数的因
14、数。教具准备：投影仪、小黑板、卡片教学课时：一课时教学设想：运用尝试教学法，从学生已有的知识经验出发，通过教师引导、学生自学例1，自主尝试、探究求一个数的因数的方法方法，并能运用所获得的方法、经验找全一个数的因数。教学过程：一、复习旧知师：同学们，前面学习了因数和倍数的概念，老师很想考考你们学得怎么样，可以吗?生：(预设)可以!师：出示小黑板。1、利用因数和倍数的相互依存关系说一说下面各组数的相互关系。21和727=14306=52、判断。(1)12是倍数，2是因数。 ( )(2)1是14的因数，14是1的倍数。 ( )(3)因为60.5=3，所以，6和0.5是3的因数，3是6和0.5的倍数。( )教师根据学生完成练习的情况对学生进行恰当的表扬激励，同时进入新课教学：二、新课教学过程一：尝试训练。(一)出示问题师：同学们，老师有一个新问题，想请大家帮助解决，行吗?生：行!(预设)尝试题：14的因数有哪几个?(二)学生解决问题，教师巡视并根据实际适时辅导学困生。(
