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1、如何提高小学生口语交际能力说话时人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。小学正是发展口语交际能力的最佳时期，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，但是存在着不同程度的难点，特别是对于农村低段的小学生来说更是难上加难，如何让学生说得好，说得妙，充分感受到说话的乐趣？本文针对学生的年龄特点和实际情况，现将学习的一些数据并结合自己的教学实践来谈谈对口语交际教学的几点体会：一、 消除胆怯心理，激发参与的欲望，培养学生说的兴趣。在训练之初，教师首先必须要消除儿童的胆怯心理，要把自己当作学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣，给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围。
2、比如：在开学之初师生见面，教师先做自我介绍，然后热情洋溢地说：“小朋友们，跟你们在一起老师心里很高兴，你们愿意向老师介绍一下自己吗？”短短几句话，使孩子们缩短了与老师的心理距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆“说”打下了一个良好的基础。许多同学在训练中想说又不敢说，或说不清这些情况，可以先让学生在自己的座位上回答，以后再上台说话，说不出或不确切的，教师千万不能一句“请坐”了之，要慢慢地耐心加以引导，甚至可以让教师自问自答而让学生“填空式”地说话，然后还要反问：“是这个意思吗？”再让学生重新说一说，满足一下学生的成功感。有的学生说话情绪紧张，不知所措，教师要和蔼、亲切地鼓励他们，或引用一些小
3、笑话活跃课堂气氛，建立民主氛围，消除学生的紧张感。对于学生声音小、老低着头，教师不要老说“大声点”，而是要侧耳倾听，及时肯定对的，纠正错的，尔后鼓励他：“说得真好，要是声音大点就更好了！”其次要多表扬多鼓励，激发学生参与口语交际的兴趣。“从骨头里挑出肉来”，就是说最差的学生也要适当的给予表扬。还可以举行比一比谁的声音最亮，谁的态度最自然等活动，受表扬的同学参与交际的兴趣很容易被激发。再次，实行合作学习对培养学生大胆发言，提高口语能力也很有益处。教学中，先让学生把说话内容自由说一两遍，然后在小组发言，同学间评议，最后在班上发言，通过赞扬和评价，激发他们的说话兴趣。 二、 利用语文教学的各个环节有
4、意识的培养学生口语交际能力在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话，”教师与课本，课本与学生，学生与教师这三者的交际。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当的延伸。比如，在坐井观天这一课中，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让听你们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。三、 创设
5、情境，让孩子们乐于说语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。教师在课堂教学中，创设了生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融合的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。1、 关注日常生活，创设交际情境生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只有我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。2、 巧妙布置作业，创设交际情境家长是学生的第一任老师，一方面提醒家长重视对孩子进行早期的口语交
6、际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病；另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。在学了小熊住山洞一课后，请孩子把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。四、 关注生活，利用一切机会练习口语交际语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语的情境，利用一切机会对学生进行口语交际训练。1、 在课间交流中进行
7、对话训练对话时人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就在对话中不断纠正错误。提高说话质量。2、 活动之后话活动学校经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉溺在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把在活动中最感兴趣是、最有意义的情节说给大家听，这时教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，这样时间久了学生的口头表达能力就会得到提高。3、 利用电视节目进行说话训练电视中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。可以要求学生看完电视后，把这些内容讲给同学听 ，在讲之前要先回忆以电视故事的主要内容，先说什么？再说什么？最后说什么？这样边看边学说话，不断提高学生的说话能力。口语交际能力是一座在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。培养学生的说话能力贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。
