凡卡教案一等奖

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1、凡卡教案一等奖 凡卡教案一等奖这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、凡卡教案一等奖 第一课时 【教学目标】 、了解课文内容，理清课文脉络。 、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。 、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 【教学过程】 一、导入 同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。 二、熟悉课文内容，整体理解课文 、由朗读课文，边读边考虑： 文章主要写了一件什么事情？ （课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） 、理清

2、文章的脉络，小组讨论： 以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？ 分为三局部： 写信前（段）；写信中（段）；写信后（段）。 第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。 第二局部：凡卡写信的内容及联想。 第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （依照事情发展的顺序写的。） 、默读课文第二局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？ 写信的内容：、。 写信时联想到的：、。 三、从信中了解凡卡的生活，体会情感 、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想： “凡卡是个怎样的小朋友”？“信中写了

3、哪些内容”？ 以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点： 凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。 凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽折磨。 莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。 凡卡央求爷爷带他回到乡下。 、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（段），讨论： 凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？ （找出原句并概括。） 挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸； 挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”； 挨冻：而且睡不好。 、提问： 凡卡为什么会受到折磨？ （只要同学根据自身的理解说的恰当都可以，培养同学整体掌握课文的能力

4、和语言表达的能力，发展他们的创新思维。） 教师适时简要介绍文章背景： 沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活。凡卡写于年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的倒霉命运。 、进行德育渗透，让同学懂得珍惜今天的幸福生活，激发同学爱祖国。 、朗读指导： 考虑： 一个九岁的小朋友担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 师范读并指导。 同学自由朗读。 全班朗读。 四、安排作业 、积累词语； 、查找作者生平以及有资料。 【板书设计】 挨打：揪、拖、

5、打、戳 挨饿：简直没有 挨冻：而且睡不好 第二课时 【教学目的】 、让同学理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。 、让同学能有感情地朗读课文。 、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。 【教学重点】 、对比手法的运用。 、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。 【教学过程】 一、导入 上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。 二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感 、朗读凡卡的联想，考虑： 凡卡联想起什么事？ 指明个同学分别朗读，然后让其他同学概括： 、段：第一次联想到了

6、爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。 、段：第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。 、考虑： 凡卡为什么会想起这些？ 小组讨论然后回答： 联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念； 联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切； 联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。 （对比前文写莫斯科的一段。） 、指导朗读： 怎么把回忆中的快活读出来？ （重点读第段和第段。） 、小结： 两段回忆是本文的插叙； 这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活

7、起了对比、反衬作用。 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情 、找出作者的叙述局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ 、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动： 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只衣着衬衫，跑到街上去了。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 第句对凡卡诉说自身受折磨情况后的动作描写，突出表示凡卡极度痛苦的心情。 第句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。 第句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。 、交叉在理解

8、第句后，朗读段，加深理解凡卡的心情： 同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？ （凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。） 、交叉在理解第句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？ （从文中找依据。） 为什么还要写他的梦？ （梦中的美好反衬出实际的严酷。） 四、安排作业 择或者或者完成： 、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。 、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。 、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。 2、凡卡教案一等奖 第2课时 （一）教学目标 1进行默读速度和质量训练，学习一、二段。 2进行表情朗读训练，读好凡卡的信。 （二）教学过程 1复习检查。 （1）给

9、带点字选择正确读音。 不知不觉（jioju）摩平（mm） 擦亮了似的（shs）逮住（didi） 邮差（chchchi）差错（chchchi） （2）辨字组词。 炕（）楦（）跪（）袄（） 吭（）渲（）诡（）沃（） 2教学定向。 （1）凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？ （2）凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？ （3）像凡卡一样把信读好。 3阅读训练。 （1）按书后第1题（1）（2）默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷

10、爷带他回家？ （2）第二次默读：集中读第二段，读后填表。 干什么活 吃的 住的 睡的 挨打骂 凡卡 说明 先独立阅读，用划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。 4训练朗读。 凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？（担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。） 假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8

11、、15自然段。） 注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。 5课堂作业。 （1）作业本上第5题（1）（2），第6题（1）。 （2）指导选句：指望打搅 指望：可为盼望、期待；可为盼头。 打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。 学生可分层作业：A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。 （3）抄写第6自然段，准备听写。 3、凡卡教案一等奖 教学目标： 1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 通过第八、第十、第十五自然段的

12、理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 教学难点： 初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 教学准备： 学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。 教师：课文录音、配套卡片若干 教学过程： 一、复习导入，初设疑问： 1.通过昨天的学习，我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点？ 2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐） 3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨） 4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？ 二、读信悟情，解答疑问： 1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？ 2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。 A.学生交流 B.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。 C.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？ D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，”