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1、认图形的教学设计一等奖 认图形的教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、认图形的教学设计一等奖 教材简解： 认图形是这一单元的起始课，在一年级上册中学生已经直观的认识了长方体、正方体和圆柱，在此基础上让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 目标预设： 1.通过对长方体、正方体、圆柱底面的观察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2.在现实有趣的学习情境中，
2、经历“面”从“体”上剥离下来的过程，发展初步的空间观念。 3、让学生在学习活动中积累对数学学习的兴趣，提高探究、合作、交流的意识和能力。 教学重难点： 引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。 设计理念： 为了学生的发展是素质教育的根本要求，让学生成为学习的主人是我们的根本目标。认识图形是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上，开始认识长方形、正方形和圆这三种平面图形的。根据一年级小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，教学中要注意让学生通过多种感官的协助活动，积累感性认识，发展空间观念，尤其是加强了动手操作。通过让学生摸一摸、看一看、比一比抽象出图形的特
3、征，再通过围一围、画一画、涂一涂、拼一拼等活动，加深对这些图形的认识。 设计思路： 本次教学活动以“旧知激趣建立模型巩固与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过这种立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征，体现了“空间到平面”的设计思路。再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，进而辨认、拼组。认识这三种图形，不仅是今后学习长方形、正方形和圆特征及周长的重要基础，而
4、且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。 教学准备： 多媒体课件，长方体、正方体、圆柱等积木若干，水彩笔、纸张、橡皮泥、印泥等工具，钉子板，长方形、正方形、圆等平面图形若干。 教学过程： 一、认一认 1、（课前）小朋友们看到桌上这么多的物品感到好奇吧，可以用手摸一摸，仔细观察，说不定会有新的发现呢。 2、小朋友刚才摸的这些物品有不同的形状，你能把物品形状给大家介绍一下吗？ （学生说出一个物体的形状是长方体的。） 你们能找到一个长方体吗？举起来挥一挥。 还有哪些不同的形状？（学生说出正方体和圆柱） 小朋友也来找一个正方体，（挥一挥）圆柱（挥一挥） 小结：这些是
5、我们已经认识的长方体、正方体和圆柱，生活中好多物体都是这样的形状。 3、请小朋友也拿起一个长方体的积木，（教师依次指长方体的几个面）你看，这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体上有好几个面。 小朋友把长方体一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。 你感觉这个面怎么样？（平平的，长长的） 把长方体的一个面移下来，（贴到黑板上）这是什么形状？ 我们刚才摸到的这个平平的面是长方形的。（板书：长方形） 齐读2遍：长方形 设计意图：让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉，在此基础上全班交流。激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生
6、主动学习的前提。 4、你也能在积木上找到一个长方形吗？（指名回答：我找到积木的这个面是长方形） 可是我们不能把这个长方形移下来呀，怎么办呢？ （学生想办法）如果说到用印泥和橡皮泥，教师演示。 还有不同的方法吗？ （说到画下来的方法）这个方法挺好，纸和笔随手就能找到，可怎么画呢？ 教师演示。 学生画。 展示作品，注意评价。 小朋友通过画的方法在长方体的积木上找到一个长方形，积木的面上还能找到这样的形状吗？ 先自己摸一摸，再和同桌说一说。 谁到这个积木上找一找长方形？（指教具）教师把说到的图形移下贴到黑板上。 我们今天认识了第一个图形朋友长方形，长方形是怎么来的呀？ （从这个长方体的积木上移下来的
7、，有不同的形状呢！ 5、对呀，我们从长方体的积木上找到了长方形，那正方体的积木和圆柱呢，你能找到什么图形，把它画下来。 学生活动。 你画出了什么图形？谁来介绍一下，你是怎样得到正方形的？（贴学生作品） 对，把正方体上的这个面画下来，这个形状就是正方形。（师贴教具上的正方形） 板书：正方形齐读：正方形 在圆柱的面上找到什么图形？ 板书：圆齐读：圆 6、我们又认识了两位图形朋友，闭上眼睛想一想他们的样子。 （学生闭上眼睛想，师提示：长方形，平平的长长的；正方形，也是平平的，四四方方的；圆，还是平平的） 设计意图：大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过
8、课件的动态演示揭示了体和面的关系，让学生通过观察、探索、合作、交流，进一步体会体和面的关系。 二、找一找 1、其实我们每天都和这些图形见面呢！看看下面物品的面各是什么形状。（教师出示实物） 信封的面是什么形状？（卡片、书签，手帕，交通标志） 2、你还在哪见过长方形、正方形和圆？ 三、围一围 1、刚才我们初步认识了这些图形，接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗？我们先来围一个长方形。指名到黑板上来围。 我们来看看，这个长方形横的里面围了几格？竖的里面呢？ 你能把它该成正方形吗？ 和同桌商量怎么改呢？动手试一试。 指名到黑板上改，你为什么这样改呢？ 2、能不能围成圆？ 这样的钉子板围不出圆。 四
9、、画一画 1、你们想不想来画图形？ 这是一张方格纸，看看上面的这一条条横线和竖线，可以画出今天学的什么图形呢？ 怎么画呀？仔细观察，看看电脑上是怎样画的。 这个图形真漂亮，我的手都痒痒了，真想来画一个，画之前，小朋友想要提醒老师注意些什么吗？ 学生的作品用实物投影仪向大家展示。教师评讲。 设计意图：让学生在自主探索交流中学习知识，成为数学学习的主旋律。在做中学，在玩中学，也让学生感受到学习的快乐，欣赏数学的美。 五、总结 小朋友，今天课上我们进行了很多的数学活动，你学得开心吗？在这些活动中你学到了什么新本领？ 为了奖励大家，老师给每个小朋友准备了一份神秘礼物，就藏在你们的信封里，猜猜看是什么？
10、 打开看看，哇，原来是各种五颜六色的图形啊？是哪些图形，各有几个呢？小朋友把它们分分类，数一数。（汇报） 你喜欢这些漂亮的图形吗？到了节日的时候，咱们用这些图形制作成一张明信片，送给你的亲人朋友。 要求：卡纸正面用长方形、正方形和圆形纸进行组合拼帖，设计一幅美丽的图画，反面写上你想说的祝福的画。 （展示学生作品） 设计意图：学习生活中的数学是课标精神的体现。教师在学生掌握知识的基础上，提供一些具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固；结合生活实际设计了寻找身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。 2、认图形的教学设计一等奖 教材简析： 学生在一年级时已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图
11、形，这是本节课的学习的支撑点。本课教材紧密联系学生的已有经验，引导学生先把已经学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形，并以此为起点，引导学生主动关注图形边的数量，使学生在自主探索中认识五边形和六边形，形成要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边的认识，为今后进一步学习平面图形作准备。 在想想做做教材安排了折、剪、拼、搭等多种操作活动，调动学生多种感官参与，充分感知四边形、五边形、六边形的特点，让他们在兴趣盎然的活动中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。 教学目标： 1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、通过图形的折、剪、拼、搭等实践操作活
12、动，使学生体会图形的变换和联系，发展空间观念。 3、初步激发学生在活动中的参与意识，培养对数学的兴趣，培养合作、交往的意识和创新意识。 教学重点：通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学难点：在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。 教具准备：多媒体课件 学具准备：每人若干根小棒、一个信封，内装一套四、五、六边形纸片(地砖纹样）、一张正方形纸，一把剪刀。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 出示情景图：小朋友，新年里小狗史努比盖了一座新房子，看多漂亮！可惜还没铺地砖，史努比正为该铺什么地砖发愁呢！小朋友们，你们愿意帮它去挑选一下吗？ 二、实践操作，自主
13、探究 （一）认识四边形 1、引导观察： 让我们先来看看地砖样品吧（多媒体出示）请小朋友把自己信封中的地砖样品拿出来放在桌上。 看，这些地砖的形状可真多。你认识其中的哪几种图形呢？把它们找出来放在一边。 学生独立操作。 指名汇报：你找的是哪些图形？（根据学生的回答逐一出示长方形、正方形、平行四边形等图形） 引导发现：观察一下，这几种图形有什么相同的地方？（都有四个角，四条边） （评：巧妙设计贴近生活的情境，使抽象的几何图形的认识建立在已有的经验上，使新知的展开显得十分自然。） 2、建立概念 认识边：真不错，你们已经认识边了！谁来把正方形的边指给大家看看？（指名板演） 揭示边：象这样直直的一条，我
14、们就叫它边（板书：边） 数边： 先拿起自己的正方形，摸一摸它的边，再数一数正方形有几条边？（教师根据学生数的方法强调：数的时候要按一定的顺序，注意首尾相连） 小结：正方形有四条边，我们就说正方形是由四条边围成的。（演示：围成） 那么长方形和平行四边形是由几条边围成的呢？先自己数一数，再告诉同桌。 小结：通过数一数这些形状的边，我们发现它们都是由四条边围成的，（板书：4）我们就可以把它们归为一类，给他们取个共同的名字，叫四边形（板书：四边形） （评：在这个环节中，学生在教师的引导下，通过找一找，数一数，唤起学生已有的知识经验，并以此为起点，引导学生关注这些图形边的数量，并体会到可以根据图形的边的数量来命名，为后面学习五、六边形巧设伏笔。） 3、巩固认识： 再找一找，你们桌上还有四边形地砖吗？（指名展示） 其他
