第八单元 20以内的进位加法

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1、课 时 教 学 计 划 （ 教 案 ） 第八单元课 题第一课时20以内进位加法授 课时 间月 日 第 节课型新授课教学目标1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3.体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。教学重点渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点“凑十法

2、”的思维过程教学方法情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教学准备苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。教学过程一、情境导入、激发兴趣。同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！多媒体出示1.口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？2.直接说出得数;9+( )=10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=?小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？出示校园运动会场景图二、探求算法; 1.师：运动会上的比赛热闹极了,请

3、小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项（举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。2.你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？（我最喜欢有人参加.） 二 次 备 课教学过程3.同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?）（1）你是怎么算出来得?能告诉老师吗?（交流汇报）老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?生1：一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、91

4、2、13共13盒。生2：接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。生3：凑十法，把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。 该怎样列式呢? 根据学生回答板书9413多媒体出示牛奶凑10法图演示凑10法转换过程法从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于13盒（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。(9加几10加几)如图所示（2）巩固“凑十法”;（3）出示“凑十法”法则 先

5、算什么，再算什么,谁会读;4.利用教材右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师:同学们接着看图，运动会上有9个踢毽子的、还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人？应该怎样列式？（板书：97）（1）9+7等于多少？用小棒摆一摆。 （2）探讨：9+7的计算方法.（3）学生交流计算方法：板书 : 9+7=16 二 次 备 课教学过程出示例2;师：看见大家这么高兴，小棒也来为大家呐喊加油来了，看看来了多少根小棒？ 多媒体出示例2“小棒图”师:会列算式吗？该怎么计算？（9+3）（2）出示“五星图”（同上）5.巩固练习：课本98页做“做一做”出示2道9加几的算式，学生观察总结得出“凑十法”。师;运

6、动会场上还有好多的数学问题等着我们去解决，下去我们就来收集的这些信息和数据，你能再提出一些用加法解决的问题吗？写在练习本上.(1)踢毽子的和跳远的共有多少人？(2)踢毽子的和跳绳的共有多少人？(3)踢毽子的和跑步的共有多少人？（师根据学生回答，分类板书，列式）五：小结;师：今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?作业设计板书设计教学后记课 时 教 学 计 划 （ 教 案 ）课 题第二课时：9加几授 课时 间月 日 第 节课型练习课教学目标1.通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法

7、，理清“凑十法”的计算思路。提高计算的正确率。 2.通过找规律，逐步培养学生探索事物规律的能力，以及运用规律计算的能力。 3.让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力。教学重点1.掌握“凑十法”的算理，提高计算的正确率。 2.掌握简单实际问题的基本结构以及解决问题的基本思考方法。教学难点掌握简单实际问题的基本结构以及解决问题的基本思考方法。教学方法情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教学准备小棒18根。学具准备：每人准备小棒18根。教学过程一、基本训练口算： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+

8、9= 9+10= 师：昨天我们学习了9加几，今天我们一起来做练习。首先来口算几道题，我们开火车吧！哪列火车开起来？ （评析：让学生按照顺序口算，在口算过程中体会9加几的规律。） 二、填一填 1.完成第88页第1题 师：同学们，仔细看看，大屏幕上的这3题是什么意思？要求我们做什么？ （评析：说说有什么相同的地方，以突出“凑十法”的基本思路。） 2.完成第88页第2题 二 次 备 课教学过程师：算好后比一比，每组中的几道算式有什么相同的地方？它们的得数是怎样依次变化的？把你的发现跟同桌交流交流。三、比一比 1.完成第4题 师：现在咱们来个分组接力赛，比试比试。3人一小组，分成4组，每人一题，以接力

9、的方式完成。比一比，哪一小组完成的又对又快即可赢得3面红旗。 2、完成第5题四、说一说，算一算 1.完成第6题 师：同学们，掌握了计算的本领可以帮助我们解决实际问题。这里有两幅图，请仔细观察，你能用几句完整的话说出图意吗？每幅图已知什么，要求的是什么？该用什么方法计算？2.完成第7题 师：从图中你知道了什么？你能说一说，填一填吗？解决问题时你是怎样想的？ 二 次 备 课教学过程五、游戏激趣 1.小猫钓鱼。（完成第89页第8题）师：同学们，你们能评判出谁是真正的钓鱼冠军吗？你是怎么知道的？你还能想到什么？2.钻“山洞”。（完成第88页第3题） 游戏规则：请两名同学扮演9号山洞的守门人，其他同学每

10、个人想好一个数，到了洞门口要大声的算出9+，算对了就可以顺利钻过洞去游戏了。算错了要重新来一次，直到正确了为止。 作业设计板书设计教学后记课 时 教 学 计 划 （ 教 案 ）课 题第三课时：8、7、6加几授 课时 间月 日 第 节课型新授课教学目标1.自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3.培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重点自主探索出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。教学难点自主探索出计算8、7、6加法的各

11、种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。教学方法情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教学准备小棒、课件教学过程一、创设情境，激发求知的欲望（多媒体出示91页主题图。） 1体育课上，同学们一起跑步。第一组有8个同学，第二组有5个同学。跑步的一共有多少个同学？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？设计意图：通过创设谈话情境“体育课”导入新课，能更好地激发学生的学习情感，让学生初步感知8加几的加法，体会到生活中处处有数学，生活中许多问题要用数学来解决。充分体现学生的主观能动性，激发学生探究新知的强烈愿望。 2小组合作讨论。 3小组汇报交流。学生可能出现的三种算法：（1）数数法：1、2、312、1

12、3，一共有13个人。（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、813，一共有13个人。（3）凑十法；左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。（4）把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10 二 次 备 课教学过程设计意图：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考提供算法多样化。”根据课标这一理念，在教学时我通过学生“独立思考-同桌交流-全班交流”这种学习方式，让学生自己找到不同的计算方法。 让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都

13、有发言机会，特别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。二、动手操作，自我感悟，探求新知1学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流。教师让学生到展示平台上操作再用课件演示。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。二、自主探索7加几，6加几师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+513，刚才你们是摆小棒算出来的，如果你们不摆小棒，只看算式，能计算出7+6、6+5的结果吗？（课件出示 7+6 6+5 ）1.小组讨论学生