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1、怎样让学生高效预习铁营子小学张秀梅孔子论语：“学而时习，不已说乎！”加强预习的有效性，让学生体会到有效预习，能够真正成为学生的自主学习乐趣时，就知道预习的重要性。 作为老师的我们如果能引导学生把课前预习准备得到位、充分，不但能培养学生独立思考问题的习惯，而且能较好地培养学生的自学能力和激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对课堂学习的主动参与性，从而使有效教学落到实处。一、兴趣引领，有效指导。 如何使学生的学习从课前预习就进入到有效的学习的氛围中呢？那么我们在备课时所设置的课前预习内容就必须能引起学生学习的兴趣，通过预习这一课前准备环节来激发学生的学习动机，敲开学生“想学”“要学”和“主动学”的心扉
2、，在没有进入教学课堂的学习前，就自己去探索、求知。 我在备课时，预先考虑到先用兴趣引领学生进入有效预习的氛围，同时也要求我们老师重视学生的预习，必须做到对预习的指导到位。我在将要进入新的学习知识点，要求学生预习时，总是对学生的预习有具体的方法指导。 首先，给学生设定预习的范围，帮助学生确定重点、难点，同时可以给学生布置预习提纲。 其次，鼓励学生质疑问难，做好预习笔记。学生在预习的过程中产生了哪些疑惑可以随时记下来，留到课堂上让老师帮助解决；获得了哪些收获也可以随时记下来，以便在课堂上交流。 再次，教给学生“圈、注、评”的预习方法，培养学生的自学能力。例如在预习一篇新课文时，就可以把重点的词语、
3、句子圈画出来；可以把自己想到的问题批注在书上，也可以大胆地把自己对大家之作评鉴的优劣点评出来。二、科学计时，有效干预。 对所要学习的新教材内容有了明确的预习目标后，如何安排预习时间呢，这就需要科学地调配，这样才能使学生在尽可能少的时间里获得尽可能高的学习效益。高中学生的学习时间非常紧张，如果是布置学生们在完成课后作业之后又去预习将要学习的新内容，学生势必会产生厌烦心理，这样以来他们的预习往往也是走马观花、敷衍了事，这样的预习也往往是无效的、无用的。所以，如何科学合理的安排预习时间，也是提高有效预习效果的一个重要环节。针对此，我采取了： （一）每节课最后留出十分钟的时间来预习下节课的内容，这十分
4、钟主要是来熟悉预习内容，“圈画”重点词句，疏通文意。例如文言文里的掌握重点实虚词，初步翻译重点文言词句等都可以放在这个时间里来完成。 （二）晚上的作业时间里再留出十分钟来“批注”疑问，确定难点。 （三）课堂授课时可以拿出十分钟的讨论时间，让学生“点评”文本，完成任务。这时可以利用同桌、学习小组等形式，使学生之间互相借鉴预习成果，互相讨论、解答预习过程中的疑难问题。 这样的时间安排，看似乎支离破碎，但却较好地缓解了学生的学习压力和厌学的情绪，使学生带着愉悦的、主动的心理去预习，必然会提高预习的有效率。三、重视落实，有效督促。 在我们的教学中，常常是即使学生预习了，老师也不一定知道，因为没有落实，
5、往往是学生预习了，却得不到老师的肯定，时间一长学生也觉得预习不预习一个样，渐渐失去了对预习的兴趣。所以对学生的预习除了重在指导外一定要对学生的预习有检查有评价，对其进行有效督促。在实际教学中我一般采用三种方式来检查学生的预习情况： （一）我常以学生的课本和预习笔记本入手，看看学生在课本的圈画的、在笔记本上整理的词句、文段，阅读他们评写的体会感受，以此来落实学生的基础预习情况。 （二）看看学生批注的内容和提出的问题。以此能初步掌握学生对文本的认知程度，利于课堂上有的放矢地进行点拨。 （三）以交流讨论的方式检查学生有没有深入地思考文本，这种交流讨论有师生之间的，也有学生之间的。在交流讨论中，可以畅谈预习过程中的疑惑和收获，学生在此过程中也体会了预习成功的喜悦，而我们也可以从谈话中获悉学生对教材的掌握情况，从学生提出的疑难问题和困惑中测知学生对新教材知识点的掌握情况。这样一来，教师就可以根据学生预习的情况这第一手材料和信息，再结合新教材的教学目标和重点难点，及时调整教学思路，采取适合学生的教学理念和教学方法，使课堂教学更加有针对性、有目的性地进行，从而提高课堂教学的有效性。 课前预习是一个寻疑的过程，也是一个解决问题的过程，预习在课堂教学中起着“牵一发而动全身”的作用，因此，我们要重视预习，加强预习的有效性，让有效预习真正成为学生的自主学习活动。
