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1、小班语言优质课教案及教学反思聪明的小白活动由来： 小班幼儿年龄小，自我防范意识差，容易被周围事物吸引而离看成人。小班幼儿年龄小,自我防范意识差,在和成人外出时容易被周围事物吸引而离开成人。在与家长的交谈中，我们了解到多数家长已经注意到了孩子的安全问题，在外出时对孩子进行了教育:外出时，不要离开妈妈，妈妈去哪儿，你就去哪儿,要不然就会被坏人抱走，找不到妈妈了。家长们的教育也仅限于此，而对于有些不怀好意的人会怎样引诱孩子,如果你遇到这些事情应该怎么办我们怎样才能更好地保护自己却没有提及。这篇教材用孩子喜欢的故事这一文学形式,讲述了兔子小白遇到危险时的做法,易于幼儿理文章解。活动目标: .喜欢倾听故
2、事聪明的小白，理解故事内容，了解外出时保护自己的方法。 2.学说故事中小白对狐狸和狼说的话。活动准备: .手偶:小白兔、兔妈妈、狐狸、狼。 2.故事图片。 3.课件动画片。活动过程:一、创设情境,激发幼儿兴趣。猜谜语导入。 1师：孩子们,今天我们猜一个小动物的谜语，看看谁听得最认真，猜的最快好吗.猜谜语：红眼睛,白皮袄，长耳朵，真灵巧,爱吃萝卜和青菜,走起路来蹦蹦跳。 出示小白兔手偶,调动幼儿兴趣。 师：谁猜出来了(小白兔）你们喜欢小白兔吗老师把小白兔请到了咱们班(出示手偶),我们快来和它打个招呼吧。.出自屈.老.师教.案网.(引导幼儿向小白兔问好)这只兔子叫小白,它给大家带来了一个有趣的故事
3、,你们想听吗 二、理解故事,学说对话。利用手偶完整讲述故事。 1. 提出要求:小朋友们要认真听故事，边听边想：故事的名字是什么故事里都有谁小白兔遇到了什么事2. 教师利用小白兔、兔妈妈、狐狸、狼等手偶讲述故事。 3.说一说：故事的名字是什么故事里都有谁小白兔遇到了什么事出示图片分段讲述故事。 1.出示图片一、教师讲述第一段： 提问：小白和妈妈出去采蘑菇的时候看见了什么它想什么了它是怎样做的讨论:如果你是小白，看见小蜜蜂你会怎么做为什么 2.出示图片二，教师讲述第二段和第三段: 提问:小白遇到了谁狐狸是怎样说的小白是怎样做的为什么狐狸见到小白不理它又怎样做了它对小白说了什么小白是怎样说的说一说:
4、你能说一说这句话吗谁还想说(学说:我不认识你，不吃你的东西。) 讨论:如果你是小白,别人给你东西吃，你会怎么办 3.出示图片三，教师讲述第四段和第五段： 提问:小白又遇见了谁狼说了什么小白是怎样做的为什么狼见小白不理它说了什么小白是怎么回答的 说一说:你能说一说这句话吗谁还想说（学说:我不认识你，不跟你走。) 提问：大灰狼见小白不跟它走是怎么做的小白怎么做了它喊什么了 讨论：小白为什么要大声喊救命啊！救命啊! 如果你是小白，你会怎么办你觉得哪种办法更好 4出示图片四,教师讲述第六段： 提问:听见小白的叫喊，谁来了大灰狼怎样了 利用课件整体欣赏故事。1.播放课件，幼儿观看。 交流: 兔子小白为什
5、么会遇到危险它以后会怎么做 果你是兔妈妈,看到小白遇到了危险心里会怎么想你会对小白说什么(不离开成人,不接受陌生人给的东西,不跟陌生人走,遇到危险时寻求帮助)。 三、延伸活动。 .在美工区提供小白、兔妈妈、狐狸、狼的图片,幼儿进行涂色,制作头饰。2.表演区提供故事图片、录音磁带、头饰表演故事。 3语言区提供故事图片、手偶,讲述故事，续编最后一段。 附故事:聪明的小白 兔子小白跟妈妈出去采蘑菇,看见一只蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡,嗡嗡嗡地飞。小白想：咦小蜜蜂要去哪呢于是蹦蹦跳跳地追了过去。蜜蜂越飞越远，小白离妈妈也越来越远了。 这时，一只狐狸从一棵大树后面走出来,说：嘿!这不是小兔子吗自己在这儿玩呀小白
6、知道狐狸经常做坏事，没有理它。 狐狸见小白不理它，转了一下眼球,拿出一根胡萝卜,说：我这里有一根好吃的胡萝卜，给你吃吧!小白说：我不认识你，不吃你的东西!小白继续往前走,一只狼从大石头后面走出来，说:嘿！这不是小兔子吗自己在这儿玩呀小白知道狼经常欺负小动物,没有理它。狼见小白不理它，假惺惺地说:小兔子，我带你去找妈妈吧!小白说:我不认识你，不跟你走!大灰狼见小白不跟它走，就龇着牙伸着爪子去抓小白。小白挣脱狼的爪子,大声喊:救命啊!救命啊! 大象和兔妈妈听见了小白的叫喊，带着动物们飞快地跑来。大灰狼看见来了这么多的动物,灰溜溜地逃跑了。教学反思： 小班幼儿年龄小，自我防范意识差，容易被周围事物吸
7、引而离看成人。小班幼儿年龄小，自我防范意识差,在和成人外出时容易被周围事物吸引而离开成人。在与家长的交谈中，我们了解到多数家长已经注意到了孩子的安全问题,在外出时对孩子进行了教育：外出时，不要离开妈妈,妈妈去哪儿，你就去哪儿，要不然就会被坏人抱走,找不到妈妈了。家长们的教育也仅限于此,而对于有些不怀好意的人会怎样引诱孩子，如果你遇到这些事情应该怎么办我们怎样才能更好地保护自己却没有提及。这篇教材用孩子喜欢的故事这一文学形式，讲述了兔子小白遇到危险时的做法，易于幼儿理解。幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题,但在幼儿讨论的这个阶段,我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学,让以后的教学活动能够更好。1
