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1、浅谈基于系统科学理论的学生学习型组织研究论文关键词:学习型组织系统科学理论建构论文摘要:本文从系统科学理论的角度讨论学生学习型组织的建构,分析了学习型组织和系统科学之间的理论联络,提出了从不断学习激活个体超越自我,改变心智;在协调、修正中确立共同愿景,确保学习团队建立;在系统论的指导下把握系统考虑这三个方面建构学习型组织。由于学者们对团队学习研究的深化,其运用的效果也逐渐表现出来。在目前的中小学教学中,老师们都经常使用成立学习小组、学习团队的方法来进步教学质量。但是,建立怎样的学习团体能更好地发挥团体整体的智慧及作用呢?以下我从系统科学理论的角度来讨论学习型组织的建构。一、学习型组织与系统科学
2、理论学习型组织是在20世纪80年代由美国麻省理工学院的彼得圣吉正式提出的。他将学习型组织描绘为是一个“不断创新、进步的组织。在其中,大家得以不断打破自己的才能的上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思维方式,全力实现共同的抱负及不断一起学习如何共同学习。在?第五项修炼学习型组织的艺术与实务?一书中,圣吉提出了构建学习型组织的五项修炼:自我超越、改善心智形式、建立共同愿景、团队学习、系统考虑。1系统科学理论是指“三论(系统论、信息论和控制论)和“新三论(耗散构造论、协同论和突变论)的总称。“三论以系统论为核心,“新三论是系统论的新开展。系统科学成为了横跨自然科学和社会科学的一门综合性学
3、科,具有方法论的意义,指导着经济学、管理学、社会学等各个学科的开展。2我在系统科学的理论根底上,讨论了如何建构学习型组织,以使学习型组织在现实的施行中更具有可操作性。1.自我超越中改变心智与耗散构造理论。自我超越指的是一个不断打破现有水准的自我实现,也是学习型组织的精神基矗通过自我超越改变我们的心理素质和思维方式,改变我们对世界的认识,打破原有的程度,提升自我。耗散构造理论告诉我们,系统开展的重要手段在于:必须使系统开放,有信息交流。一个人是一个系统,一个组织是一个大系统,无论作为个体的人还是作为集体的组织都只有以开放交流为重要手段,才能走向进步,走向有序,实现超越。2.共同愿景下的团队学习与
4、协同理论。共同愿景是全体成员共同发自内心的愿望和意愿,是通过共同的意愿、价值观、使命紧紧地将不同个性的人凝聚在一起,逐步打破组织成员个人才能成长的上限,朝着共同的目的前进。团队是学习型组织的基矗所谓团队是指为了达成共同目的彼此分工协作互相依存的人群。团队学习是开展团队成员互相配合实现共同目的的才能的学习活动及过程,打破了“单个人学习的封闭状态,组织成员互相协调、共同进步。3.系统考虑与系统论。系统考虑是以系统动力学为理论根底的一种考虑方式,它要求人们树立全局的观念,形成整体的动态的搭配才能和思维形式,将问题置于系统中来考虑,从动态开展的各种要素中寻求新的动态平衡。系统考虑要求不孤立、片面地看学
5、习型组织自身和其他组织之间的联络,把学习型组织活动的各个环节看成互相隔离的状态,注意各要素之间的互相作用。系统论的本质在于按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察,从系统的观点出发,始终着重从整体与局部之间、局部与局部之间、整体与外部环境的互相联络、互相制约、互相作用的关系中进展综合的、准确的考察,以期到达处理问题的最优化。它的显著特点就是整体性、综合性、层次性、最正确性和目的性。二、学习型组织的建构1.不断学习激活个体超越自我,改变心智。学生要超越自我,就要打破原有知识和观念的有序状态,远离原有的平衡状态,通过与外界的信息交换,到达新的有序的平衡状态。学生应该不断地向经历世界、语言
6、文字世界和虚拟现实世界学习,树立终身学习观念。现代信息技术的开展给学校的教育和个人的学习方式带来了重大的变革。在学习型组织内的学生要超越自我,应该利用好虚拟现实世界的桥梁作用,向这三个世界学习。随着知识更新速度的加快,学生从小就应该树立终身学习观念。学生通过学习形成新的心智,从整体上理解知识,对知识的不确定性和非线性有进一步的理解,学会从知识网络中理解新的问题。在学习型组织内,小组内成员可以通过小组其他成员汲取知识和思想,互相支持超越自我。(1)成员之间的感情投入。学习型组织的建立,使学习者有了一个情感交流和互相支持的小环境,从一定意义上弥补了个别化学习的情感缺憾,使各成员处于一种友好积极的气
7、氛,形成一种打破自我的需要。(2)营造学习气氛。学习型组织的建立,营造出了学习者之间互相支持和影响的环境气氛,学习过程所形成的特定的人文环境和感染力,可以有效地维持学生学习的信心和积极性。(3)知识的交流。学习小组的建立,使学生间互相解难答疑、知识的互通有无以及学习方法和心得互相取长补短成为可能,对教学过程的支持起着非常重要的作用。(4)不断地学习是超越自我,改变心智是基矗不断地学习既是学习型组织的本质特征,也是耗散构造理论的要求,必须不断从外界汲取能量。主要含义:一是强调“终身学习,二是强调“全员学习,三是强调“全过程学习,四是强调“团体学习。2.在协调、修正中确立共同愿景,确保学习团队建立
8、。以协同理论为根底,通过共同的愿景来凝聚学习的团队。通过树立共同目的,增加系统有序程度的参数,实现系统内部的协调,促进个人和团体远离原来的平衡态到达新的平衡,实现新的打破和新的进展。个体的学生也有自己的愿景,确立共同的愿景也是学生之间协同的过程。共同愿景是由个人愿景会聚而成的,通过会聚个人愿景,共同愿景才能获得能量。必须不断地鼓励成员开展自己的个人愿景,然后把拥有强烈目的感的成员结合起来,可以创造强大的综合效果。在学生学习型组织的建立中,非常重要的一点是激发全体学生的学习热情,组织必须持续不断地鼓励成员开展自己的愿景,并为个人愿景的分享提供宽松和谐的环境,使学生对学习有明确的目的,使学习型组织
9、的理念成为全体学生的共识。在课堂学习中,协作学习的根本形式主要有七种,分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。3.在系统论的指导下把握系统考虑。学习型组织建立以后,组织的一切行动都要从系统的角度来考虑,主要就是在于看清复杂事物背后构造的形态。圣吉给出了它们的根本模型,称为系统基模。不断增强的反应,反复调节的反应,时间的滞延是系统基模的三个主要方面。在系统论的指导下,更有利于自我超越、改善心智形式、建立共同愿景和团队学习这四个方面的顺利完成。系统学科从整体上把握学习型组织的建立,从方法论上对学生给予了学习型组织建构的指导。通过学习型组织的建构也将会进步教学质量。参考文献:1彼得圣吉.第五项修炼学习型组织的艺术与实务(第二版).上海三联书店,2002.2赵凯斌.从系统科学的视角看教育技术学中的一二问题j.开放教育研究,2022.1.3谷小娟,宋波.现代远程开放教育学习小组形式的讨论j.现代远间隔 教育,2002.1.
