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1、如何深入分析课文 、教师应重点引导学生反复朗读课文第至5自然段,围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论： 第自然段重点描写了调整搭石的老人,“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。可以指导学生在想象画面的同时想一想:老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有感情的朗读表现出来。第自然段对“一行人走搭石”的描摹,实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”
2、。作者描写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻快的音乐”,“给人画一般的美感”,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。要让学生充满感情地朗读,还可以引导学生联系第2至4自然段的内容，说说从哪里能看出搭石“构成了家乡的一道风景”。 第自然段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让,互敬互助，尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。那里的每一个人都有着这样美好的心灵，从“如果有两个人面对面同时走到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中,我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。 课文的第5自然段是点睛之
3、笔,可以让学生结合前文畅谈对这段话的理解,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。在交流讨论时，教师应引导学生注意倾听别人的发言,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。 3、本文叙述平实,语言朴素而秀美,值得咀嚼回味之处很多，应指导学生在读懂课文内容之后，用心体会作者的表达方法。教学时，可以让学生画出自己喜欢的句段，说说自己喜欢的原因，并练习有感情地朗读，然后抄写下来。 4、本课要求认识的字可以采取自主学习、小组合作学习的方式进行教学。如,每个小组课前准备一套生字词卡片,在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与
4、，字字落实。“涨”和“间”是多音字,“涨”在文中读 zhn ,“间隔”的“间”读 ji ，要提醒学生读准确。另外,“俩”读li ，要跟“两”区别开,不能读成ln 。 要求会写的字,可以先让学生自己分析字形,然后临写、比较、纠正，教师根据学生写字时出现的共性问题或存在的困难进行指导，还可以用听写词语等办法检查生字是否巩固。5、本文作者善于从平凡的事物中发现美、表现美,这一点正是学生不容易做到的。教学本课后，应引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物,召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。第 1 页 共 1 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
