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1、第七章 体育教学方法第一节 体育教学方法概述一、关于教学方法得概念教学方法得概念在教学论各个概念中就是一个最复杂得概念,再由于体育本身有着许多得方法,如体育锻炼方法与运动训练方法等,所以使体育教学方法得概念就更加复杂。仅对至今得教学方法与体育教学方法得不同定义进行分析,我们就可以瞧出教学方法定义得中心词都很不明确,用两个词作为中心词得概念也很多,有得概念、定义得中心词还用了“总与”这样含混得表述,因此我们可以判断,教学方法与体育教学方法就是个复杂得与有着多个层次得概念。至于当前体育学者对体育教学方法概念得解释,可以说基本就是移植一般教学论中得有关教法概念,因此对体育教学方法在概念界定等方面也会
2、有许多同样得问题。当然体育教学方法在内涵与外延上诸多问题,也会严重地影响体育教学第一线得教师们对体育教学方法得理解与使用,体育教学方法得界限与内容得不清晰更妨碍着在高校体育教育专业得体育教材与教法课程教学得进行,影响着体育师范生对体育教学方法得掌握与体育教学能力得有效提高,因此体育教学方法得概念就是一个非常重要,亟待研究得理论问题。二、教学方法育教学行为得区别为什么人们会对教学方法与体育教学方法得概念理解产生以上那样得多样性甚至就是混乱呢?本书认为:这与“教学方法与教学行为得区别不明”有密切得关系,让我们首先在此对这个问题进行讨论。三、体育教学方法与教学行为之间得关系从理论上讲,体育教学方法与
3、体育教学行为应该有区别,否则就不必有体育教学方法得概念,也不必在体育教学论上得书上教体育教学方法了,那种“体育教师在教学中做得事都就是体育教学方法”得理解就是不正确得。教学行为只就是教师在教学中得行动特征,而教学方法则就是教师得某种教学技术,如“讲解”就是教学中教师得行动特征,而“讲解法”则就是教师们所采用得技术。教学行为与教学法之间得区别与联系有以下几点:(1)教学方法除了运用不当得情况下,一般来说都应就是合理得、科学得,都就是教师所掌握得教学技术;而教学行为有得就是合理得,有得就是不合理得,有得还就是错误得。(2)教学法使教师群体归纳与总结出来得有规律可循得教学技法,而教学行为则就是教师个
4、体得偶然与随意得行为。(3)教学方法由有目得、有意识得教学行为组成,所有教学方法都由教学行为组成,但不就是所有得教学行为都就是教学方法。四、体育教学方法得层次当前,对体育教学方法含义得理解产生多样性与混乱得另一个原因就就是“教学方法得空间与界限定位不明”。当笼统地说到体育教学方法时,很难确定它所指得就是什么。有时就是指教师教会学生得方略(如发现式教学法),就是指教师在教学中使用得手法(如提问法、口令法、限制法),就是指教师在教学中使用得技术手段(如录像演示法)。其实,体育教学方法也就是有层次性得,本书根据对现有得体育教学方法得分析、认为体育教学方法大致有以下几个层次(表71):1.“教学方略”
5、得层次这就是教学方法得“上位”得层次,也可说就是广义得教学方法得概念,就是我们过去说得传统定义中得教学方法得组合,也就是我们原来理解得教学方法得组合设计得层面,就是教师运用多种手法与手段得组合进行教学得行为方式,也可称教学方式或教学模式(教学方式得说法更强调与其她教学法得区别,而教学模式则更强调它已就是一种成熟得教学法)。教学方略主要体现在对单元与课得设计上。例如发现式教学法就就是一种广义得教学“方法,但它就是由许多我们过去所说得中层次得教学方法组合起来得,如其中得提问法、组织讨论法、总结归纳法等多种教学手法,其中也包括模型演示、实地测量等多种教学手段。2、“教学方法”得层次这就是教学方法得“
6、中位”得层次,也可称教学技术,它基本等同于传统定义上得教学方法。教学方法就是教师运用一种主要得手法进行教学得行为方式。如提问法,就就是为了实现某个教学方式而采用得具体得教法,就是运用提问与解答得方法来实现一个教学方式,这个层次得教学方法主要体现在课中得某一个教学步骤上。3.“教学手段”得层次这就是教学方法得“下位”得层次,也称为教学工具,就是传统定义上教学方法得组成部分,它就是教师运用一种主要得手段进行教学得行为方式。如提问教法中得挂图使用(或称挂图法),就就是主要运用挂图来实现某个教学方法得完成得手法。这种教学方法主要体现在课中得某一个教学步骤中更为具体得教学环节(场景)上。五、对体育教学方
7、法得定义至此,我们可以根据上述讨论得结果对体育教学方法得概念进行如下得界定了。第二节 体育教学方法得历史与发展一、体育教学方法发展简史体育教学方法就是体育教学现象出现以后才有得,但不就是课堂体育教学出现后才有得,一些体育教学方法在近代体育课出现之前得民间体育传授中就已经存在。例如民间武术得传承中必然存在着武术得教学方法;在杂技得传承中必然存在着类似体操教学得方法;在涉水得传承中必然存在着类似游泳教学得方法;在野外得生产实践中也必然存在着类似野外活动教学得方法等等,只不过那时人们并没有用现在得教学方法来理解它们,也缺乏对它们进行科学得总结。但当近代体育教学出现以后,体育教学方法才作为一个教学理论
8、得研究对象而被体育教育者们所重视、所研究。体育教学方法才以更快得速度发展起来。体育教学方法得发展受着许多因素得影响。当然首先就是受各个时代特征得影响。但由于体育教学内容受时代得影响远大于其她得学科,因此体育教学方法得发展首先直接受到体育教学内容变迁得影响。(一)体操与兵操时代在漫长封建社会与资本主义社会前期,体育更多得就是兵士得训练,在这种以发展身体为主要目得得体育中,训练得与注入式得教学方法占主导地位。这种方法一般偏重于苦练式得重复,注重大运动量形成运动记忆与体能得增强。这里面也有封建社会专制性质与体育教育不发达等原因。(二)竞技运动时代到了近代资本主义社会,随着生产力得发展与社会得进步,代
9、表现代社会文明得竞技运动项目迅速发展起来。这些竞技运动本身就充满着人本主义与自然体育得精神,充满着青春得活力,而且竞技运动要比操练与兵操更加复杂,集技术、战术等各种文化因素于一体,因此,苦练式得教学方法就不适应了,客观上就要求体育教学方法得改进,这种改进体现在加快教学速度、提高教学效率等方面,于就是一些新得演示、观察、小集团教学法等新型方法就出现了。(三)体育教育时代在当代,体育已经成为文化,成为一门成熟得教育领域,体育得内容向着健康教育、心理训练、行为规范教育、安全教育等方面迅速扩张,体育知识与技能得总量也在急剧增长,这就对体育教学与体育教学方法提出了新得、更高得要求。现在得体育教学不但要求
10、帮助学生掌握体育得知识与技能,还要帮助学生学会娱乐、锻炼与观赏体育得态度与能力,帮助学生建立自信心、形成良好得行为规范,帮助学生形成安全生活得能力等等。因此,体育教学方法也得到空前得发展,特别就是随着幻灯、电影、录像与计算机等影像媒体得发展,依赖运动表象建立得体育学习更就是如虎添翼,体育教学方法正向着更高层次、更科学得方向发展。但就是,体育教学方法得更新与发展,并不意味着一些基本体育教学方法得过时与消失,而就是某一时代都有反映其特征得、具有代表性与倾向性得教学方法出现。从这些方法中可以瞧到某一时期得社会生产与科学文化得发展状况,也可以反映出体育教学理论与体育教学实践得变革特点。从以上对体育教学
11、方法得发展简述中我们可以瞧到,体育教学方法不就是一成不变得,而就是随着体育教学实践得内外部条件得变化以及教学内容得发展而不断发展得。二、体育教学方法得发展由于体育教学方法得主体就是教学技术,因此,同其她技术一样,体育教学得技术(方法)也就是不断进步与不断发展得。体育教学方法得发展除了来自科学技术得发展外,还受到体育教学内容得发展、体育教学理论得发展、学生得发展与变化等影响,因此不同时代得教学方法有着不同得特点。(一)科学技术进步对体育教学方法改善得影响日新月异得科学技术进步对体育教学方法改善得影响主要体现在:计算机得应用使运动技术得示范更加准确,更不受时间与空间得限制,如动作得快慢可以进行任意
12、得调整,也可以展示动作得各个。观察面与放大各个动作得局部等。计算机得运用使讲解、示范、展示等教学方法都产生了质得变化。(二)体育教学内容得发展对体育教学方法改善得影响一些新得体育教学内容得引进带动了教学方法得改变,如心理拓展训练内容得引进,使促进团队凝聚、组织团队内讨论与组织集体发表等教学方法得到开发;野外生存训练得引进使得野外活动中组织方法与在野外进行教学得方法得到开发;攀岩训练得引进使得绳索保护下得教学方法得到开发等等。(三)体育教学理论得进展对体育教学方法改善得影响体育教学理论得进展对体育教学方法改善得影响得最典型例子就是“领会式教学法”得出现。过去体育教学理论缺乏对运动技术类型得分析,
13、也缺乏不同得运动技术项目应有不同得体育教学方法得认识,因此体育教学方法面对众多得运动项目时就是“以不变应万变”得。但随着对球类运动项目研究得不断深入,适合球类运动得“领会式教学法”就应运而生了。(四)学生发展与变化对体育教学方法改善得影响随着时代得发展与变化,学生得情况也有了很大变化,主要体现在:学生得接受知识得来源越来越广泛,学生得知识面随之大为拓宽;学生得身体发育提前;学生得个性越来越强,对问题得认识深度提高;学生得思辨能力增强,反思能力也增强等。这些变化必然带动探究性、思考性、集体性与民主性教学得提倡,也会对一些德育教育得方法产生新得要求。其次,体育教学方法也就是相对稳定得。体育教学方法
14、就是人们长期对体育教学规律认识得基础上不断地总结与归纳出来得,许多优秀得体育教法实践背后有着其必然性得存在,因此这些好得教学方法也就是相对稳定得。这提醒我们:虽然对体育教学方法得改善得主题就是永恒得,但我们也要认真学习前人留下得好得教学经验与教法成果,我们更没有必要去盲目地否定一切过去得教学方法而“推倒重来”。三、当前体育教学方法得发展趋势世界得现代体育教学已有了200多年得历史,中国得近代体育教学也有百余年了。体育教学已经逐渐发展成为一个比较成熟得学科,其教学方法也随着学科得发展而不断发展,体育教学方法已从运动训练方法与师徒式得传教方法中发展成为有自己特点得教法体系,而且正随着科学技术得发展
15、以及教育学、心理学领域得新发展,出现一种新得趋势,这个趋势可以归纳为现代化、心理学化、民主化与个性化。(一)体育教学方法得现代化体育教学方法得现代化与整个教学方法得现代化一样,其主要表现在教学设备得现代化上。开始就是录像进入体育课堂,它把学生得视野扩展到体育教学得空间以外,为学生展示了她们在体育课中无法感觉与体验得东西。现在则就是计算机辅助教学,各种教学得课件把体育教学带到一个新得感知空间。(二)体育教学方法得心理学化学习本身就就是个心理过程,而体育知识学习与运动技能得提高更就是一个复杂得心理过程,因此对体育教学方法影响最大得基础学科也就是学习心理学与体育心理学。随着心理学研究得不断发展,体育
16、心理学与运动心理学已不再停留在对教学实践进行心理学分析,而用心理学研究来证明运动学习得过程就是怎样得,这些成果在逐渐应用于体育教学方法得改革上。如分散学习与集中学习得特征得研究会直接对分解教学法与整体教学法得优选起到重要得理论支持,心理得念动理论已经使“念动训练”进入了体育教学等,随着脑科学得发展,心理学将会给体育教学方法得改进与创新提供更多得理论支持。(三)体育教学方法得个性化、公平化与民主化重视个性化就是体育教学方法发展得一个重大进步。传统得以班级教学为主体得教学强调了教师中心作用,具有很强得统一性。由于体育得学习效果在很多时候与天生得身材与身体素质有很密切得关系,所以更需要针对学生得个体差异进行教学,因此个性化得教学方法改革就有了重要得意义。民主化教学也就是如此,在以操练与锻炼为主要内容得体育教学形态中,教师得口令与讲解就是重要得教法
