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1、 让诗意渗透古诗词课堂 衡阳市珠晖区新民小学 谢轶婷古诗词是我国文化遗产的奇葩，更是经典艺术之瑰宝，它以其表达形式的含蓄，语言的凝练，意境的深远，音韵的优美，奠定了古典文化的璀璨基石。正如红楼梦第四十八回香菱跟黛玉学诗，香菱道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”诗歌是美的凝缩，美的化身，本身就有春风化雨，摄人心魄的审美力。诗歌对于一个人的成长来说，其价值是不可估量的。许嘉璐曾指出：“儿童阅读最好的办法就是诵读古典优秀诗文，那些名篇句句都是人生哲理，中国魂，字不虚设，一篇顶若干篇。”教育哲学专家张楚廷也强调：“现代的中国没有理由把古汉
2、语，古代文学课程仅仅视为一种奢侈品或装饰品，它们是庄重的，它们是富丽堂皇的令习得者心旷神怡的”可见，高质量的古诗文教学可以引领学生走进宏大，开阔，高尚的精神世界，可以帮助他们有力地抵抗丑恶，改造贫乏和平庸，远离虚无和轻浮，同时获得对于古典美，传统美的认识与理解，为学生个体生命的持续发展和中国传统文化，民族精神的继承与创新奠定坚实的基础。因此，古诗词教学的成败对于青少年的成长影响至关重要。而在现代教育技术日益成熟的今天，灵活运用现代教育技术，能更好地浸染古诗氛围，剖析古诗内涵，营造一个诗意流淌的课堂，激发学生对古诗的热爱之情。一 巧用多媒体，渲染古诗文化背景。 “古典诗歌的意象，是和我们的文化体
3、验与生命感悟融合在一起的。意象折射出的是古诗的灵魂，而这朵审美之花是在文化背景下催开出来的，没有文化的土壤，诗的意象之花就会凋零，枯萎。”如在教学示儿一课时，孩子对诗歌的创作背景比较陌生，于是我引入了一段南宋百姓饱经战争之苦，流离失所的视频，满目疮痍的画面，悲怆的音乐，凄凉的文字，重现了南宋的堕败历史背景。于是达到了有效地引领着孩子走进了古诗的文化背景，在了解古诗的背景文化基础上，未成曲调先有情，孩子们的意象得到启蒙，为进一步走进古诗词做好了文化储备。二 活用多媒体，营造古诗课堂气场。王崧舟老师曾经说过：“没有气场的课，不是诗意语文的课堂。”“课堂气场是一种无形的存在，但却无处不在，无时不在。
4、有气场的课，就有教学魅力，有精神吸引力。”我认为古诗的气场就是古诗的命脉，氤氲着一堂课生存的感情基调。如在教学枫桥夜泊一课时，可以利用多媒体呈现月亮完全落下时，天地之间，一片幽暗，一片朦胧，在一片幽暗和朦胧之间，诗人乘舟而下，静谧处，钟声响起，一声。两声，声声敲在孩子们的心上，孩子们自然随着老师的引领，轻轻吟唱起“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”于是情感在这一瞬间溶化成声声吟叹，课堂所要捕捉的这种孤寂，愁忧的气氛，就在这声声悠远的钟声下涟漪开来。三 善用多媒体，回归古诗文化原点 杨义在中国诗学的文化特质和基本形态中提出：“把重要的经典当作伟大的个案，进行细读，
5、进行感悟，把它上升到学理的高度思辨，这是我们返回中国文化的原点。”因而，我们的古诗教学并不旨在追求对一首诗一阙词的理解与感悟，而重在对经典文化魅力宣扬，对经典文化的深入解读。让学生知道唯有阅读经典，传承文化，才能守住我们的精神家园，回归到中国文化的原点。在教学长相思一诗时，我先用课件播放怆曲调，让学生在音乐声中朗读全词，然后反复几遍在古诗中几个来回走下来，出示离别的画面，配上送别的曲子：“长亭外，古道边，芳草碧连天”让学生展开想象纳兰性德家乡的情景，然后将视点切入战场，对完美画面的突然破碎，强烈反差下，唤醒孩子们长相思：“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”就是这声声吟诵，吟出了经典文化的无穷魅力，叹出了经典文化的绕梁三日而不绝的余味。总之，合理使用多媒体教学能透过古诗词文字的表层，去传达其可意味不可言传的意境美，声律美，从而达到古诗教学意境美，画面美完美结合，真正实现经典文化的有效传承。
