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1、数学因情景而富有乐趣论文数学因情景而富有乐趣论文【摘 要】在课堂教学中，我试图尝试了多种创设情境的手段，详细设想：巧设导入，唤起兴趣一一精设隋节，诱发兴趣一一联络生活，增添兴趣一一动手操作，强化兴趣一一化静为动，开展兴趣。【关键词】：p 】活动;经历;自主探究;主动参与一、问题提出当今的教学过度重视知识、才能主导，无视态度、价值观的培养。任何教学假如没有学生的投入是不会发生的，而且学生认知方式和情感体验本身不仅是重要的学习变量，也是重要的学习产物和素质。学生怎样投入于数学学习，甚至比学习任何数学知识更为重要。知识和技能，过程和方法，情感、态度和世界观三维目的如何有机整合，到达理想的教学状况：学
2、生在兴趣盎然中通过一定的过程和方法，掌握知识和技能。有人认为情感、态度和价值观是完全可以通过讲授来实现的，实际并非如此，它需要通过创造情境，创造氛嗣，通过学生自己去体验、去领会。二、概念界定“情境教学”就是以情感为依托，让学习过程进入认知与情感和谐统一的轨道，通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学消费生浓重的学习兴趣和积极的情感体验，在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在兴趣中获知，在求知中得趣，到达“教与学的和谐、情与知的统一。”这就清楚地界定了“情趣教学”的内涵，为整个理论体系和方法、形式体系的构建打下了根底。三、理论根据1、心理学教育的理论根据。心
3、理学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学教材有内在兴趣。”数学是一门抽逻辑性强的学科，学起来难免艰深晦涩、枯燥无味，这是许多学生怕数学的主要原因。因此，老师还要擅长挖掘教材中的兴趣因素，以创设情境设疑、布谜，留下悬念等来激发学生的学习兴趣。2、新课程的理论根据。在数学课程标准的总体目的情感与态度目的中指出：使学生具有学习数学的兴趣;能积极参与数学学习活动;对数学有好奇心与求知欲。过程和方法目的中指出：参与特定的数学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些经历。四、“数学因情境而富有乐趣”的详细内容“数学因情境而富有乐趣”的详细内容：巧设导入，唤起兴趣精设情节，诱发兴趣联络生活，增添兴
4、趣动手操作，强化兴趣化静为动，开展兴趣。(一)巧设导入，唤起兴趣。导人是老师引导学生由课前休息状态进入学习新知理想状态的关键环节，由于一年级学生具有喜新、好奇，详细形象思维的特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合教学内容设计巧妙的导入，实现了在课堂教学的开篇布局阶段，未成曲调先有情的良好课堂气氛。人教版第一册数学教材- 10的认识，在上课前设计数学故事情境：请同学们猜一猜：(1)-个数表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?(2)能和0做邻居的是谁?(3)在我们认识的数字中谁最大?(4)数字故事：9知道它最大叮骄傲了，它对1-8各说：“你们谁都没我大，特别是你一一0.表示一个物体都没有，你真
5、是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了，l走到0的身边，和0想了一个很好的方法对付9。这时9没话可说了，大家猜一猜，1和0想了一个什么方法?在这样的故事情境里，把数赋予了人的感情，学生会很愿意参与这样的活动，而且使他们感受到数与数之间是有联络的，在这样巧妙的设计中学生的数感得到了充分的开展，让课堂教学如此有趣。(二)精设情节，诱发兴趣。情感、态度目的在整个教学过程中是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中总是有一个态度、情感的倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且可能有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们如今就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生
6、的学习兴趣自觉化。学生对有趣的事物给予优先注意，积极地探究，产生情绪色彩和向往的心情。例如：在相差应用题的教学中，为了突出重点，打破难点，理清层次，我们试图创设了春游游园的情境，学生的学习热情极高，熊猫馆(出图一一对应)让学生看图有7只大熊猫，5只小熊猫，可以提出什么数学问题，引导学生提出谁比谁多，谁比谁少的问题。虎山(出图左边狮子，右边老虎)，引导学生自己提出问题，自己解决。海洋馆(触摸池里大海龟和小海龟在水池里游嬉合起来出网)。看图，提出大海龟和小海龟相差多少只?引出相差关系的应用题。(三)联络生活，增添兴趣。数学课程标准教材编写建议中指出：理论活动素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经
7、历，提供详细、有趣的富有一定启发性的活动，让学生经历应用数学知识分析p 问题和解决问题的过程，积累数学活动的经历。例如：在统计的初步知识的设计中，我先让学生选择自己最喜欢吃的水果选取记录方法进展记录根据统计结果，面出条形图，完成表述根据条形图让学生提出数学问题，进展分析p 通过分析p ，提出合理建议，做出合理决策。(四)动手操作，强化兴趣。手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。动手操作是促进积极参与，加强兴趣的重要方法和手段。数学课程标准课程施行建议中指出：从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知
8、识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、考虑问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。(五)化静为动，开展兴趣。动是孩子的天性，理论运用于理论是培养新型人才的主要途径，教学中进展理论操作，把教材中的静变为动，既能调动学生的情绪，又可使课堂气氛活泼。多媒体辅助教学正是集声、光、动画为一体，化抽象为详细，变枯燥为有趣，化静为动的教学手段，它可以为学生思维的开展提供了良好的环境，激发学生的求知欲望，以愉悦的心情体验知识的形成过程。1、计算机辅助教学可以将教材中的文字和图片活化，更好的展现知识的形成过程，有利于激发学生的学习兴趣，从而到达更为理想的教学效果。例如：教学“9加几”的内容，教学重点在于
9、理解计算方法，我设计了这样的方案。?引入小动物们参加球类比赛，请大家当管理员，你们愿意吗?唤起学生参与学习的兴趣。?播放运动赛场的一幕，声情并茂。激起学生参与的好奇心。?比赛完毕了，左边的盒子里有9个红皮球，右边的盒子里有2个蓝皮球，怎样能让人很快知道一共有多少个皮球呢?你们这些小管理员要使出自己的绝招，看看谁想的方法最好!激发学生参与的求知欲望。2、数学课程标准施行建议中指出：让学生在生动详细的情境中学习数学，我们应充分利用学生的生活经历，设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识。把计算机用于教学，发挥多媒体的优势，将一个个教学环
10、节设计成富有儿童情趣的游戏、动画或卡通，可以充分调动学生主动参与的兴趣，可以充分开发学生的创造性思维，增强才能，促进学生的个性开展。五、结论知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生一般的经历是由对未知知识的好奇，开展到产生探究掌握的欲望，最后表达为手脑并用的探究，其关键在于培养学生的学习兴趣，让学生想学乐于学，在学习过程中体验到成功的乐趣。在今后的教学过程中，我们要综合运用调动学生兴趣的新途径，创造新型的使学生乐于承受的乐学气氛，以此为出发点，引导帮助学生树立远大的理想，成为21世纪有用的人才。【参考文献】：p 1 数学课程标准2 李吉林：情境教学一情境教育实验研究3 肖 川：新课程与学习方式变革4 裴娣娜：情境教学与现代教学论研究第 页 共 页
