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1、大明小学课堂教学改革实施方案 “以学为先，学导同行”三段六环节课堂教学模式 一、指导思想以新课程理论为指导，树立“以学为先，学导同行”的教育理念，深化课程改革，全面推进素质教育，引导教师运用新课程教育理念，改进教学方法和教学行为，营造宽松自由的学习氛围，使学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程。从构建和运用教学模式入手，努力打造学生喜欢的、老师快乐的、家长认可的高效课堂，进而全面提高我校的教育教学质量。二、实施目标以新课标和新教材为依据，转变课堂中教与学的方式，实现变以教为主宰为以学为主体；变个体学习为主为以互助学习为主；变师授生答为主为生问生师答为主的课堂教学模式。逐步
2、落实学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在内在学习动机的需求下进行高效学习。转变教师备课方式，变设计教学案为设计导学案，提高驾驭教材的能力，最终达到教师专业化成长与提升学生学习能力的双赢。三、实验年级：三、四、五年级的所有学科。四、模式建构意义“以学为先，学导同行”三段六环节的课堂教学模式，是一种把学生的主体性作用于学生多元智能开发上的主体性和多元性相融合的课堂教学基本模式。这一模式的实质是以学生全面和谐、主动活泼发展为中心，在教学过程中既要诚心诚意地让孩子做主人，又要严肃严格地进行基本训练；围绕知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标；坚持学生主动，学案主导，问题主线，活动主轴的原则
3、，把学生预习与教师导学，学生合作与教师参与，学生展示与教师激励，学生探究与教师引领，学生达标与教师测评融为一体。该模式在课堂上能真正体现以学为本的教学关系和以生为本的师生关系，教学中是把学生的“学”放在前，教师的“导”放在后，教师“教”的行为由“学”来决定。充分体现教学过程是“以学定教、教者亦学、教学相长”的过程；充分相信学生，发展学生，让学生们在课堂上或交流、或质疑、或补充，个个展示，人人交流，全员参与，个性张扬，充分体现了学生的主体地位，使课堂成为学生发展的乐园。五、“三段六环节”课堂教学模式1、三 段：预习阶段展示阶段反馈阶段。2、六环节：据案立标独立自学合作探究展示交流总结评价堂清达标
4、。六、课堂教学流程1、预习阶段（预习课完成）（1）据案立标环节：（3分钟内）主要任务：依据预习学案，A、明确学习内容和学习目标；B、明确学习重难点；C、明确学习准备；D、初步理解目标。主要形式：A、学生自学；B、小组成员提示（强帮弱）。要求：教师设计学案时做到A、明确标注学习内容（如：课题或教材哪几页）；B、学习目标学生化（如：我会，我能）、明确化（要准确、具体，不罗嗦）、简单化（个数不要多）；C、重难点确定准确；D、学前准备要提示。（2）独立自学环节：（20分钟内）主要任务：依据学案，A、完成知识链接内容，做好新知预习铺垫；B、依据学案问题，独立自学教材及相关资料；C、独立完成学案问题；D、
5、找出不懂的问题；E、总结知识内容及规律。主要形式：A、学生自学（自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等）；B、教师指导点拨。要求：A、教师要根据学科特点、不同年级、不同课型合理设计预习问题，问题要能启发学生思维；问题不易太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学；B、编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处
6、理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心； C、导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；D、教师检查学习结果，提出学习中存在的问题，纠正学习方式中的错
7、误，做好问题学生的指导和帮助。（3）合作探究环节：（17分钟内）主要任务：A、同桌交流讨论问题；B、小组内交流讨论问题和知识归纳；C、组内确定展示内容和分工。主要形式：A、同桌互帮互学；B、组长组织组员轮流发言进行讨论与交流；C、教师引导、点拨、评价。要求：A、小组内进行交流学习，要做到“点面结合”，即简单问题以对答案的方式进行，对标注出的疑难问题重点交流。小组交流环节要完成基础目标；B、强调小组长的统领作用，调控交流时间、进程、方向和内容，督促组员落实；C、各小组要汇总自己组内不能解决和解决不到位的问题，作为下一环节要展示讨论的重点内容之一；D、教师的主导作用要发挥到位，对个性问题进行个别指
8、导，对共性问题给予及时点拨，以确保高质高效进行自学，另外老师对本节课的自学要从学习、纪律、小组合作等方面进行总结、评价，逐渐规范学习程序；E、对一些基础目标（如字词读写、课文、公式、定理等知识点的记忆或背诵等）可在本节课的最后进行检测；F、教师要求学生对完成不充分的内容课后进行补充、完善；G、布置拓展类作业（如查阅资料、课外阅读、探究实验等）或巩固类作业，作为链接课堂内外的过渡。2、展示阶段（展示交流环节）（1）主要任务：教师创设情境，导入新课；小组展示预习成果及问题；其他小组补充、质疑、解答；教师精讲、点拨、归纳。（2）主要形式：小组展示成果与问题；其他小组评价、解疑；教师精讲归纳，拓展练习
9、。（3）要求：这是所有学习环节中最容易出彩的环节，是最能激发孩子们创造活力、学习热情的环节，因而也是深受学生们喜爱的环节，当然也是对教师挑战最大的一个环节。通过这一环节把学生自学环节存在的问题、困惑消除掉，通过激烈的思维碰撞让学生拓展思维、升华认知、学到方法、提高能力，并培养学生良好的学习习惯及行为习惯。强调使用各种规范的展示用语，限时展示。引导学生尽可能完整地、有证据、有条理地介绍自己在操作活动中探究的方法以及总结出的规律和形成的科学结论；要致力于学生倾听、做笔记、补充、质疑习惯的养成和能力的培养，关注学生耐心、包容、尊重、礼貌等品格的形成；学生课堂讨论的问题讲解不深不透时，教师可启发引导分
10、解问题的难度，引导学生把问题讲透；教师的讲解要遵循“三讲三不讲”原则，即：讲易混、易错、易漏点；学生已经会的不讲，学生通过自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。3、反馈阶段（1）总结评价环节： 主要任务：A、学生对完成不充分的内容进行补充、完善；B、从学习、纪律、小组合作等方面进行总结评价。主要形式：A、补充、完善学案，总结知识；B、小组间互相评价；C、教师进行评价；D、评选优秀小组。要求：A、要给学生留出一定时间对预习学案进行整理、补充，并由小组长负责检查落实，进行交叉巩固；B、回扣目标，回顾小结，形成知识结构；C、评价方式要多元化，要具有激励性。（2）堂清达标环节： 主要任务：A、对预设的
11、学习目标进行回归性检测；B、对学困生进行查缺补漏；C、对优秀生进行知识拓展。 主要形式：A、达标测试卡检测；B、组间进行读、说、背、写过关；C、查缺补漏，知识拓展。 要求：A、时间不少于8分钟；B、检测题要低起点、多层次；有必做题、有选做题，有时还有思考题；C、学生要像考试那样，独立完成检测内容；D 、教师要通过巡视，了解哪些同学没有真正做到堂清；E、对学困生进行生生帮学；对学优生进行知识拓展与深化。七、实施策略1、积极学习相应的教育新理论，进行观念更新，提高教师的思想认识。建立健全相关规章制度，规范各项教学行为，对课改工作实行精细化的管理。2、加强各科教研活动，把课堂教学改革作为最重要的教研
12、活动内容，通过每周一次专题研讨活动，强化课堂改革的实效性。（主要形式有 “集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。）3、坚持进行走课、听课、评课和课后交流活动，用“以学为先，学导同行”的课堂理念指导教学实践。4、加强集体备课，不断完善预习学案设计，使预习学案更实用，更贴近学生自主学习的实际。5、提高教师对教学的反思意识，用教学反思促教师理念的升华，评选优秀的教学反思，进行展示学习。6、发挥示范引领作用，要发现和培育典型，在全校范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。7、班主任和科任教师要严格按照学校“小组建设与管理要求”搞好班级小组建设。8、建立有利于课堂教学改革的
13、评价机制。学校逐步建立“促进学生发展，促进教师成长”的新型课堂教学评价制度，教师要依据学校制定的课堂教学改革评价标准，及时调控教与学的方式，要更加关注教学过程的设计与教学方法的改进，促进自我反思与教学水平的提升，不断提高课堂教学质量。我们认为，抓住了课堂教学改革就是抓住了新课改的“牛鼻子”，我们将深入学习落实“以学为先，学导同行”的课堂教学理念，让课堂教学组织形式异彩纷呈，让课堂教学真正实现优质高效，让我们的课堂真正成为学生成长的沃土。八、成立组织1、课改领导小组：组 长：刘占军副组长：单永峰 组 员：于海东 范玉锐 涂海蛟 杨跃国2、课改指导小组：组 长：单永峰组 员：于海东 范玉锐 涂海蛟 杨跃国3、课改实验小组：学科实验教师责任人语文付秀艳 秦向华 钱亚丽 张彩霞 于辅艳 刘 合于海东 涂海蛟数学褚淑芬 曹振宇 付丽萍于桂芳 刘兴起 齐宏丽范玉锐 刘占军英语冯玉萍 刘晓艳 张荣琴单永峰品社赵勇胜 彭玉枝 单永峰科学周瑞红 孟祥宝 单永峰单永峰4
