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1、古今之明月，千载之余情月亮意象鉴赏执教者：东湖中学蒋丽教学目标：、积累有关的古诗词, 引领学生欣赏咏月诗词，培养品读诗歌的兴味，提升鉴赏诗歌的能力。、通过课题，培养学生合作、交流、探究以及搜集、整理资料的能力。、感悟并大力弘扬中华民族悠久的月亮文化。教学重点：、把握古典诗词中月的意象中溶入的诗人的情思。、掌握鉴赏诗词时知人论世等方法。教学难点：理解诗人为何寄情于明月。教学方法：板书提炼、多媒体辅助教学准备：学生搜集与月相关的诗词（以唐宋为主），并对这些诗词按照题材做好分类。课时安排：一课时教学过程：一、导入年月日，嫦娥一号发射成功，成为我国首颗探月卫星，这是当今的中国在科学上对月亮 进行的研究
2、。几千年前，吴刚伐桂、嫦娥奔月的神话飘然而至，为我们打开了中国月亮文化 的扉页，古代的文人随即与月亮结下了不解之缘，并赋予月亮许多雅号：玉兔、婵娟、玉盘、银钩、嫦娥等，为我们留下了千古佳句，诗仙李白更是酷爱月亮，甚至留下了因捞水中之月 而死的传说，这是古代的中国在文学上对月亮的感悟。现在就让我们一起沉浸在月亮诗词的 海洋中，去品尝这杯满载着月光的美酒。二、初步赏析学生活动：回忆有关月的名句。教师归纳：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。明月几时有，把酒问青天。但愿人长久，千里共婵娟。二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。明月松间照，清泉石上流。野旷天低树，江清月近人。今宵
3、酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。月上柳梢头，人约黄昏后。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。秦时明月汉时关，万里长征人未还。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮到酒家。教师问：咏月名句俯拾即是，月亮是诗人永恒的朋友，月亮这一意象常常成了寄托人类思想情感的载体，她的意蕴十分丰富。那么月亮勾起了诗人什么样的情思？学生思考概括：思乡念亲的惆怅国破家亡的悲痛漂泊无依、孤独寂寞的悲凉教师进行补充：理想抱负的追求怀才不遇、壮志未酬的苦楚物是人非、繁华易逝的感慨教师问：那么什么题材的诗歌可以传达诗人的这些丰富的情感呢？学生概括：羁旅题材；怀古题材；山水
4、题材； 闺怨题材；边塞题材。教师补充：长期漂泊在外，月亮容易勾起他们睹物思人、漂泊无依的感慨；脆弱的人类面对亘古不变的月亮容易引发他们青春易逝的感慨；江山无限风光，当此又怎能不浮想联翩呢；长期的苦闷无人倾诉，天空的月亮于是成为倾听苦诉的知音；常年征战戍守边疆，皎皎明月怎能不唤起其思乡之情。三、重点研析通过以下四首诗词，具体分析诗人是如何借助月亮这种载体来传情达意的。提示：任何一句诗歌，如果只是孤立的分析此句便难以挖掘诗人的本意，便会游离于诗人所要抒发的情感之外。因此我们在鉴赏诗歌时一定要瞻前顾后，抓住关键词。以四首名诗为例，感悟诗人借“月”传达何种情思。1、王维：山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋
5、。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。学生活动：全班齐读教师点拨：明月、松、清泉等意象的含义学生：高洁学生归纳：追求理想的高洁情怀2、杜甫：旅夜抒怀细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。学生活动：男生齐读教师点拨：独舟、沙鸥意象的含义学生：孤独、寂寞第二联描写的是何种景观？学生：壮观那么第二联与第四联之间使用了什么表现手法？ 学生：反衬对，是“以盛景衬哀情”的手法教师归纳：漂泊无依的孤独寂寞、李煜：相见欢无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐,深院锁清秋。剪不断,理还乱,是离愁，别是一番滋味在心头。学生活动：
6、女生个人有感情的朗读教师点拨：找出文中主要意象学生：如钩的月、梧桐这些意象有什么含义学生：凄苦无依很好，请大家注意知人论世，自己进行总结学生总结：国破家亡的痛彻心扉、苏轼：水调歌头明月几时有？把酒问清天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去。惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。学生活动：女生齐读教师点拨：这是我们在高二学过的词，请大家按照上面三首诗词的分析方法，依次找出意象，注意整体把握，并且做到知人论世，对本首词中的月亮所包含的情感进行赏析。学生讨论回答：教师总结
7、：从上片的因对弟弟思念而把酒问月，到下片的因感悟“人生不如意者十有八九”而畅怀释然，可见作者在经历过人生的宦海浮沉之后达到了豁达的境界。沉痛之后的豁达超越四、拓展延伸世有三光“日、月、星”，那么诗人为什么如此钟情于月亮？ 学生思考作答：太阳太直白，月亮可能比较含蓄。教师指导：白日里尘世的喧哗与浮躁在夜间全都沉寂了下来，诗人的情感也在此刻凝结为一体，面对人生中的不如意，他们需在这时得以排遣，而此时天上的皎皎明月便成了他们情感的寄托。作为一种载体，月亮无疑承载着深刻而深沉的民族文化。1、 折射出中国哲学中的含蓄美。2、 反映了文人寻求慰藉与排遣的心理。总结：借月遣怀。思考：他们心中的种种情怀能不能
8、得到彻底的排遣？ 学生思考：不能。教师总结：苏轼说“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合” 人生在世不如意者十之八九，任何外物都不能改变个人的情感；欧阳修也说：“人生自是有情痴，此恨不关风与月”。关键是要有豁达的心态。五、方法指导：面对同一轮月亮，诗人们却可是抒发出如此截然不同的感慨，我们又是如何把握住这丰富的内涵的？学生思考、回答教师总结：、知人论世；、整体理解；、把握关键字词。六、课堂练习暮江吟白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。注：此诗是白居易在出任杭州刺史的途中所写。、本首诗属于何种题材、体裁？、从此诗所写的景色中，可以看出作者离京赴任时的心情是的。提示：、题材
9、：山水诗体裁：七绝、喜悦（可怜：可爱） 七、作业布置马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。注：金络脑：一种贵重的鞍具，借指马受重用。1、 本首诗属于何种题材？体裁？2、 本首诗前两句，后两句，抒发了诗人什么样的情感？ 答案：、边塞；五绝、写景；抒情；表现作者热切建功立业的远大抱负和不遇于时的感慨。附：板书设计：载体情感诗人追求理想的高洁情怀王维借 月 遣 怀漂泊无依的孤独寂寞杜甫国破家亡的痛彻心扉李煜沉痛之后的豁达超越苏轼八、教学后记作为高三的语文老师，如何引导学生在各方面进行有效的复习，是我们高三语文组四位语文老师经常探讨的问题，而诗词鉴赏是学生感到最为枯燥、最为无从下手的
10、一个篇章。因此，在高二下学期，我们便总结搜集常见的意象、重大主题、题材、表现手法等一些重要的鉴赏术语、方法。作为一节复习课，我力图借助月亮这一诗词中出现频率极高又极富民族文化内涵的意象，与学生共同探讨其中所寄寓的思想情感；感悟中华民族悠久的月亮文化；培养品读诗歌的兴味，提升鉴赏的能力。本节课的内容主要集中一点上，即通过对月亮以及诗词中其他主要的意象的鉴赏品味诗词中蕴涵的作者的情感，这既是诗人在创作时惯用的手法，也是我们在鉴赏时把握的重点，因此对常见意象熟练的掌握势在必行。但从本节课的效果来看，很多学生显然对大量的意象还没有牢固的掌握，更有甚的是连一首诗中的意象都不能准确找出，因此下一阶段我应当
11、在主要的意象所具有的情感方面多下功夫，不仅要求学生看着材料能够说出，在没有材料情况下也要能够牢固掌握，并在练习中巩固，以便灵活应用。在环节的安排上，应当说是比较流畅，但在重点研析一环节中，由于准备了四首诗词， 因此时间上显得有些紧张。我的四首诗词是按照朝代与作者的不同生平构架成逐层递进的框架，又考虑到这是一节复习课，每一首都是以前曾经讲解过的，因此我本来是期待通过这节专题课快速的把他们记忆中的内容唤醒，但由于学生的遗忘率比较高，一些学生早就把这些诗词弃之九霄云外，所以四首诗歌便不能全部详尽的讲解一遍，只能抓住几个重要的意象把它们贯穿起来，效果没有预先设计的出色。这说明我在备学生这个环节中还有待
12、摸索，应当每一节复习课都力求做到物有所值，以学生的发展为宗旨、为终极目标。“”“”At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, people who learn to learn are very happy people. In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous le
13、arning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!
