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1、撰写人：_日 期:_地理教师述职报告四篇 地理教师述职报告篇1 本年度我我担任八年级的地理教学,回顾这一年教育教学工作,我感触良多，我不仅从思想上获得了新的认识，而且在教学水平和课堂管理能力方面获得了提高,更重要的是我教的学生也学有所得。下面就这一年的工作情况作简要的汇报：在这一年,我能认真制定计划，注重研究中学教学理论,认真备课和教学，积极参加科组活动,上好公开课。我经常听各科老师的课,借鉴老教师新教材试教的成果和他们多年来的经验,虚心向他们请教，取人之长,补己之短，努力提高自己的业务素质。上课时，注意利用启发式教学，激发学生学习与求知的x。气氛活跃,力求做到学生为主体,教师为主导的原则,同
2、时注重多种方法教学,避免了死板,多给学生一些地理感性知识,改变学生的学习态度。课下我积极备课,认真编写教案和做课件，广泛地阅读各种参考资料，获取间接经验,深入研究教材。根据新教材的精神实质，把握重点与难点,并突出重点,弱化难点。多与学生进行交流,发现学生出现的问题,及时进行解决反馈。学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律,懂得自学地理的方法,教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。学生地理成绩的优劣,在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的高低。虽然我画图技巧不好，但备课时我就多加练习，争取课上板书与实际相一致。我认真对待每个同学的练习册作业
3、，因材批阅,为每位同学的发展指明了方向。对成绩差的同学的作业,我更显得认真仔细。要让他们真实的感受到老师的关爱，作业是与他们最直接的交流、与沟通。在学生的作业本上我很少划“”,对于错题我只是在题的旁边划上“”,或者给一些提示性的评语以及告知学生应该怎样避免错误。对他们的每一次进步，我都不吝笔墨,用鲜红的话语对他们进行表扬、鼓励,使之成为他们进步的起点、台阶。这样作业便成为我与学生之间交流的平台,我给了他们更多鼓励的话，也谈到了我得期许，希望他们在会考的考试中能取得好成绩就是对老师的安慰。 功夫不负有心人,学生果然不负重望,在XXXX年的会考考试中都取得了非常不错的好成绩，平均分达到35.分，及
4、格率达到69.7%,优秀率达到8.3,在C类学校排在第二，这给了我很大的鼓舞，使我知道只有付出才有收获。所以在今后的教育教学中,我将以满腔热情付诸于教育事业,争取今年的会考取得更好的好成绩! 地理教师述职报告篇2 尊敬的领导、各位同志: 晚上好！ 一学期来，本人思想健康上进,坚持党的基本路线，遵纪守法，自始至终热爱人民教育事业，认真贯彻国家的教育方针和政策，树立素质教育思想,积极投身教育改革,治学严谨,有强烈的事业心和责任感；严于律已、宽以待人。教育思想端正,关心、爱护全体学生,教书育人,具有良好的职业道德；讲团结,讲奉献,顾全大局，精诚合作，服从组织安排，吃苦耐劳,任劳任怨，认真执行课程标准
5、和教学计划，积极完成本职工作，在工作中享受为人师表的乐趣,在工作中逐渐充实了自己。 一、教学工作在教学工作上，根据学校的工作目标和教材内容，了解学生的实际情况；通过钻研教材、研究具体教学方法,制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的地理教学工作定下目标和方向,保证了整个教学工作的顺利开展。 提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。 认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构,重点与难点，掌握知识的逻辑,能运用自如，知道应补充哪些资料,怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采
6、取相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。2、课堂上的情况。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性,同时，激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛， 课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习地理的兴趣。 在教学的过程中,学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。我认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研课程标准和教材，不断探索,尝试各种教学方法。通过网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野。在教学中尊重学生的不同兴趣爱好,不
7、同的生活感受和不同的表现形式,方法等等，使他们形成自己不同的风格。所以，在地理教学中,有意识地以学生为主体，教师为主导,通过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。 二、目标及打算1、坚持政治学习和业务学习,提高自己的政治思想觉悟和业务能力。多参加学科组活动和备课组活动；坚持参加学校安排的各种教学活动,不断提高自己的教学水平的业务能力。2、加强教研能力,尽量把教学实践活动上升到理论高度。积极投身学校的教学改革工作,认真学习各种教学理论,开展合作式教学模式和研究性学习，积极撰写教学论文和教学心得。 总之,一年来,干了一些工作,也取得了一
8、些成绩，但成绩只能代表过去,工作中也存在着一些不足,如:学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等,在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足,扬长避短,争取更大的成绩。 述职人：x202X1214 地理教师述职报告 篇3 一、教学的思想状况和精神状态 我认为,中学地理这门学科对于素质教育，对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲，应该是全面涉猎得近乎完美的学科。因为中学地理知识涉及的范围广泛,内容丰富，单纯看我们高中地理必修一就可以知道,从第一章浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部，坚硬的岩石、地壳，从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋;从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生
9、物界及地球上最高智慧的生命物质人类的活动,真可谓包罗万象。因此，地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的食粮。别的不说，只从理解力而论，在认识我们周围的环境时,地理知识提供了较全面的信息,使学生对周围的自然界,如天体,气候，大地等等到必修二的社会现象，如城市环境，工农业生产，交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。因为这较全面的信息中，包含着丰富的概念、判断思维的食粮。 地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学,它的这一特点十分明显地反映在中学地理教学中。因而使地理教学在中学各科教学中,成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门知识的学科。对于这一优势,长期以来只做为地理教学的突出特点加以论
10、述，并未能充分挖掘这一宝藏，发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科,它把人与地理环境视为整体,即人地系统，将自然现象与社会现象融汇在一起思考、研究,从而恢复了世界本来的面目。人类既是地理环境的产物，又是地理环境的改造者;尽管由于人类生产技术 飞速的发展,使地理环境的面貌发生了巨大的变化,但人类的这些活动,却每时每刻都依赖着被他改造的环境，从那里获取物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时,不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识，而且在这一认识中，提供了优质的思维营养,使他们的智力获得良好的发展。每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感自豪，为我所从事的
11、工作感到骄傲。 但是,迎头打击是，大多数学生不重视地理学科的学习,少数学生甚至报有放弃的态度,他们在课堂上是不听课的，或睡觉或做别科作业，觉得听课是浪费时间，我一再苦口婆心地劝说：只要抓住课上的时间，课后是不用花费时间学习地理的，结果是越强调地理的重要性和简单性，越被大家忽视，这可能是我的说服方式的问题,有的时候我也在想，有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力，不能怪学生吧，所以正在努力提高自身的讲课能力。二、对教学工作的适应情况 随着新课程改革的不断深入,对地理学科教育提出了许多新要求，作为新老师，角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变，而是从学生角色与自己在接受教育的时候的
12、形式向教师角色，高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大改变。我觉得一篇文章观点非常好，教师角色的转变这里借用一下,“课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来,处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：(1) 由“权威”向“非权威”转变； 向学生学习,向学生承认自己不懂的问题,请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”,与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤。（2) 由“指导者
13、”向“促进者”转变; 要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。 (） 由“导师向”学友转变; 倡导专家型教师,不提倡教师站在专家的高度去要求学生。有甘当小学生的勇气,与学生共建课堂，与学生一起学习,一起快乐一起分享、一起成长。 （） 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变; 教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”,要成为学生的“精神教练”。 （） 由“信息源”向“信息平台”转变; 不仅要输出信息,而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。 ()由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变; 成为“生生不息的奔河”，引
14、导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。 (7) 由“挑战者”向“应战者”转变 新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战,而成为应战者。(8) 由“蜡烛”向“果树”转变中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。 （) 由“统治者”
15、向“平等中的首席”转变 教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”,在激烈的争论中做“首席”。 (0) 由“园丁”向“人生的引路人”转变“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时,还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的,他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路,给学生的人生导向,而不是限制学生的发展空间,更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心,多一些对“问题学生”的理解与关怀,将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。 作为新教师，我们的工作和思路刚刚起步,我们有大把的青春和时间来钻研教学方面的问题,也会欣喜地享受自己教学
