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1、参加镇江市小学科学教师基本功竞赛观摩的体会句容市后白中心小学 王明祥2013年10月，我有幸担任了镇江市小学科学教师基本功竞赛的评委，此次基本功竞赛包括理论笔试、实验操作、自选自创实验、演讲、粉笔字、教学设计及课堂教学等内容，是对参赛选手全面素质的一种考察。由于竞赛项目较多，6名评委进行了分工，我和另一名评委负责选手“自选自创实验”的评判，14名选手中有3名选取了教材中的实验，11名选手自创了实验，自创实验融自制教具与实验设计为一体，确实很精彩。例如有位老师用两束平行光射入水里，做了光的折射实验，同时又用凸透镜、凹透镜、不锈钢勺子伸进水里挡住这两道平行光，又做了聚光、散光实验，集几个实验于一体
2、；有一位老师用奶茶杯做成了一个方便精致的小夜灯，杯底放置电源，吸管里有导线，吸管口放置小电珠，电珠内有一个可以滚动的小金属球，吸管向下弯折，小金属球接通电珠的正负极，小夜灯就亮了，当吸管向上弯折，小金属球远离电珠的正负极，小夜灯就灭了；还有一位老师利用玩具电动机带动乒乓球在水面上旋转来模拟太阳，利用水旋转的力量从中央向四方逐渐减弱的特点，在水面上设置塑料的环形轨道，在轨道内水面上放置颜色不同的塑料球来模拟行星，这时可以非常形象直观地观察到离“太阳”近的“行星”绕“太阳”转得快，离得越远转得越慢这些精彩的自创实验，让我们感受到科学教师扎根于实验教学勤于钻研的精神，我想我们小学科学教师，只要立足课
3、堂、开动脑筋，充分利用生活资源，一定能自创出富有特色、学生喜爱的的实验来。我们6名评委共同承担了14位选手的课堂教学的评判，每节课用时25分钟，选手们精巧的设计、娴熟的指导、睿智的语言给我们留下了深刻的印象，有许多值得我们学习的地方。一是设计的精巧。选手们都善于对教材进行整合，紧紧抓住实验教学这一主题环节进行精彩设计，亮点纷呈。例如四年级上册加热和冷却一课，一位老师在学生分组实验时，一半学生做铜球加热穿过铁圈的实验（固体热胀冷缩实验），另一半学生做红色水分别放入热水冷水的实验（液体热胀冷缩实验），两个实验同时做，节约了时间；另一位老师把铜球加热穿过铁圈的实验改为教师演示实验，全班同学分组做了红
4、色水分别放入热水冷水的实验。两位老师的设计都很精巧：因为固体热胀冷缩实验用时5分钟左右，液体热胀冷缩实验用时3分钟左右，两个实验合二为一，5分钟可以完成，然而学生做固体热胀冷缩实验时可能出现的意外情况有两个，一个是学生较难掌握铜球加热的时间，如果第一次不成功重新做的话，毫无疑问会拉长实验时间，另一个是加热时的安全问题必须考虑周全，合二为一的实验设计节约的时间必须用在实验方案的指导和操作安全的强调上，而另一位老师把固体热胀冷缩实验改为教师演示实验，避免了铜球加热过程中意外情况的可能发生，虽然这个实验做起来时间稍长，但液体热胀冷缩实验效果明显，用时很短，节约了实验方案设计及指导的时间，可见两位老师
5、都很动了脑筋，实验效果也非常明显。再如六年级上册蜡烛的变化一课，一位老师让学生点燃蜡烛加热勺子里的蜡屑，有点“煮豆燃豆萁”的意味，要求学生“眼观两路”：勺子里蜡屑的变化和蜡烛燃烧时的变化，同样是“合二为一”的实验设计，使学生从对比的实验中更容易理解两种变化方式的判别方法；另一位老师则用蜡烛作画来导入：点燃蜡烛，融化的蜡液滴在纸上，一会儿蜡液凝固形成美丽的图案，“未产生新物质的变化”呼之欲出，使学生印象深刻、兴趣盎然二是细节的处理。选手们在整体把握教学设计的同时，特别注意细节的处理，例如用到水槽的实验，放一块抹布，随时可以擦去水迹；使用火柴的实验，用培养皿放置燃烧过的火柴梗；盛蜡屑的勺子加热后放
6、在餐巾纸上，既防止勺底烫坏桌面，又可以让学生观察勺底的黑灰粘在餐巾纸上，以此证明这是“产生新物质的变化”，可谓一纸两用三是时间的分配。由于每节课25分钟，我对每节课进行了计时，估算下来，每个流程的平均用时是这样的：导入新课3分钟，（最长的导入用时6分钟，最短的用时2分钟）实验方案设计及操作指导5分钟，学生分组实验8分钟，实验反馈交流得出结论6分钟，其它用时3分钟。老师们在这25分钟里，既要抓住重点突破难点，又要指导得法效果明显，更要紧的是到时必须下课不能拖堂，在10分钟的下课时间里，既要让上一节课的学生有序离场、本节课的学生迅速进场，又要把自带的分组实验器材摆放有序，还要拉进与学生的距离（在这之前不接触学生）真的不容易啊！这就要求老师开动脑筋省时间、别出心裁配器材，易燃易碎物品的选择与运输考验着老师们的细心与智慧。总之，老师们要在这25分钟里，使自身的课堂基本功得到最大化的展示。此次的基本功竞赛，处处体现了选手们的真功，值得我们学习。参加基本功竞赛，已成为小学科学教师专业发展的重要途径，值得我们的年轻教师为之心动，为之行动。
