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1、课题：我爱这土地授课教师：胡龙平班级：初三（5）班地点：初三（5）班教室教学目标1、 有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，体味诗歌的意境和深刻的意温。2、 掌握诗歌的象征手法。3、 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。教学重点朗读；诗人感情的表达；诗歌意象的理解。教学难点对诗人情感的把握及象征手法的运用。教学方法朗读法、研讨法、讲解法教具准备录音机课时安排1课时教学过程教学活动设计意图导入1、 引入新课：2003年12月9日我国总理温家宝同志在访美时曾引用过泰戈尔的诗句：“无论你走得多么远，你的心总和我连在一起，无论黄昏时树的影子有多长，它总是和树根连在一
2、起”来形容华人华侨、留学生和祖国的关系。最后又引用我国现代一位著名诗人的名句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”作结，表达了深切的爱国情怀和对出门在外游子的关爱。你们知道他是谁吗？艾青2、 作家、背景介绍：（1）艾青（19101996），浙江金华人，中国现代诗人，原名蒋海澄，其诗歌的中心意象：土地与太阳。主要名篇有：大堰河我的保姆、雪落在中国的土地上、黎明的通知、向太阳；（2）我爱这土地作于抗日战争开始后的1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏，作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”，此诗表现出艾青诗歌的一个重
3、要特点：对祖国、对土地、对劳动人民真挚深沉的爱。1、以名人名诗名句吸引学生，调动学生的兴趣； 2、了解文学常识，有助于学生对诗文的理解；诵读感知（读诗）1、 听朗读录音2、 学生齐读3、 学生自由朗读4、 个别学生朗读（男、女生各一名）5、 评读（附原诗）（音准、节奏、重低、感情）我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流：这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得太深沉1、欣赏诗歌的音乐美；2、朗读是
4、一门艺术，将朗读艺术与文学美蕴相结合，引领学生进入“美”的天堂。品味赏析（解诗）诗歌意象（鸟、土地、河流、风、黎明）与象征手法。（1）“土地”的含义象征祖国，诗题表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。（2）“鸟”是一个怎样的形象？“鸟”是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象。它拼尽全力用整个生命去歌唱，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄愚了诗人为祖国献出一切的决心。（3）一、二节之间的关系？第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第
5、二节则是对主题的高度凝练的概括，诗意得到了提炼和升华。（4）重点词语：“嘶哑”一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命发出的；“悲愤的河流”象征着长期郁结在人民心中的悲愤之情；“激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒；“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光必将降临到这片土地；“为什么常含泪水”表现了悲愤痛苦的情感常常萦绕于心中；“爱得深沉”目睹山河破碎、人民陷于水之中的现实，对祖国爱得愈深，心中的痛苦也愈强烈。诗歌是一种高度凝炼的文学形式，对于初中学生而言，有一定的难度，需要在学生初步感知的基础上进行深度点拨、分析、概括。整体感悟（评诗）1、作者写此诗的目的何在？（写作意图）再
6、现国难、内心痛愤、献身祖国、团结御敌、激励斗志2、此诗表达了诗人什么样的思想感情？（情感表白）表达了在那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱；浓郁的爱国主义情感；为祖国而献身一切的爱国情怀（不拘一格，意明即可）3、 你认为此诗咋样？如果好，好在哪里？（简论品评）意象营造意境；创作技巧；语言表达；情感表达；音韵节奏；效果影响等等。学诗的目的在于读懂诗歌诗人的基础上品诗怡情，拓展视野，学会运用“诗歌”这一文学手段表达自己的感情。作业布置（仿诗）结合本单元歌咏祖国、家乡的主题，仿写一首现代诗，字数不限。注意运用意象表达情感。学以致用，能力训练。板书：读诗：音准、节奏、重低、感情解诗：意象、象征、情感评诗：写作目的、思想感情、诗作特点
