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1、对散文教学的新认识散文也是进行情感、态度、价值观教育的好材料，通过散文进行基本的思维和写作训练。同时还可以开阔学生的视野，让学生及时了解社会动态，陶冶情操。一、“认知、探究、激趣”。无论是古代散文还是现代散文，其内容组成不外乎是“人、事、景、物、理”六要素，也就是人物形象、景物形象、事物形象，通过“认知”活动，把学生的情感和智慧调动起来，产生新美，即新的认知，让学生从不同角度，不同侧面去认知教材内容蕴含着的自然之美、思想之美、社会之美和艺术之美。借景抒情，情景交融是散文最大的艺术特点，在教学中就是要引导学生学会欣赏、领悟作者独特的思想艺术。要指导学生整体把握文意，无论是记叙性散文、抒情性散文、
2、议论性散文还是散文诗，都要先明确“写了什么（内容）”“怎样写的（方法）”“为什么这样写的（意图）”。如宋人周敦颐的爱莲说赞美莲花高洁的品格，文章采用托物言志的写法，主体写的是莲，却以菊和牡丹对比和衬托（正衬、反衬）要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守和情感。教师可以通过设计“思考与练习”或“小测试”的方式来激发学生的阅读与思考兴趣，学生带着“问题”有目的、有方向、有任务的阅读往往集中精力努力求解，教学效果也因此事半功倍。 二、诵读。“书读百遍，其义自现”。通过朗读可以体现文章的语言美、绘画美、情趣美。师生在琅琅的读书声中知晓作者的写作用意，读出美文佳句的韵味和情趣。“读书破万卷，下笔如有
3、神。”学生在“读”散文中发现散文的构思美，品味散文的语言美，交流散文的辞意美。如果能适时的举行优美散文配乐朗读（朗诵）比赛，学生听说读写思的能力更得以发展和提升。如在上春时，我就让学生先闭着眼听录音朗读，然后根据自己的体验反复朗读，读出作者的情感，读出文章的美感，通过反复品读，让学生不仅感受到作者是对春天一草一木的赞美，而且要让学生感受到作者是对大自然、对繁花似锦的祖国河山的赞美，文章生动的画面，精美的语言，充溢的感情，生动而形象的各种修辞，润心润肺地感染着学生。时学生与作者的思维碰撞，心灵交汇和感情沟通。 三、品析。“品析”就是对重点内容的琢磨、感受、体验和揣摩；就是要抓住重点，“咬文嚼字”
4、；就是要分析文本语言和作者的情感。散文往往强调的是情意、神韵和哲理，重视对事物栩栩如生地描摹，在状物中言志，抒情中议论，是作者主观感受的吐露、心灵的喧泄、人性的坦白，好的散文往往是作者的情感燃烧，精神的闪烁，生命的体验，我们在教学中就要引领学生披文入情，用心去品味和感悟作者在字里行间流露的那份真情。四、写随笔。让学生拿起自己的笔随时写心里最想说的话。让学生心里有什么，笔下就写什么，微笑也好，深愁也好，洒洒落落自自然然地画在纸上。只要能努力发挥个性、表现自己就是好的散文。比如在教学背影一文时，学生受到了文中“父亲”爱子情深的感染，尤其被“父亲”艰难地爬过铁道为儿子买橘子的情节所感动，学生便情不自禁地说出自己感情经历中一段难忘的亲情故事，在写作中还能用景物作衬托，用场景作渲染，把至爱亲情描写得曲折感人，催人泪下，学生的思想素养也得以提升，因为他们懂得了在生活中如何表达自己的感恩之心，如何去关爱他人了。在教学中除了有感而发外，我还让学生充分利用节假日，早晚走读的时间观察社会，深入社会，深入生活，大量阅读课外书籍，调动自己的生活体验，形成个性化的自我感悟，促进情感、态度和价值观的转化、升华。
