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1、凡卡教学设计:凡卡教学设计一等奖凡卡教学设计教学目的：1、学会本课15个生字，能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。2、有感情地朗读课文，整体把握主要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3、揣摩课文的表达方法，体会作者表达、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。教学重点：感情朗读课文，把握课文内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。教学难点：体会作者表达、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，理解凡卡的悲惨生
2、活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解凡卡悲惨的生活遭遇。教学难点：理解作者的表达方法。教学过程：一、谈话导入。孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品凡卡。知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？学生考虑发言：凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他分开莫斯科，带他回到家乡去。二、细读信的内容，感受凡卡的悲惨生活。1、师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把
3、自己的感受批注在旁边。1学生勾画批注，老师巡视。指导学生：一个词语，一个感慨号一个问号都是批注的方式。2结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。2、汇报交流，指导朗读。1学生汇报“挨打”局部内容。根据学生的答复，出示第一次挨打的内容。指导朗读，体会。昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。师：这段文字，他感受到，你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体会。老板凶残，凡卡悲惨引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残，凡卡悲惨”。师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了
4、一顿。老板为什么不马上打？要揪着拖到院子里去打？学生发言：院子里地方大，好打；老板怕影响自己的孩子睡觉此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。让我们用心去和凡卡交流，用读把自己的感受表达出来吧。指导反复朗读，读出“气愤、同情”。过渡：“凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开场。凡卡这还是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？“课件出示：“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。“师：老板用什么打凡卡的。楦头。楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。老板凶残、没有人性带着你的感受，你来读一读这段文字。九
5、岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ？过渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗？出示课件：“这个礼拜，老板娘叫我拾掇一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”“伙计们捉弄我，他们条打发我上酒店去打酒。”“这儿的人都打我。”小结“挨打”：可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。出示课件，学生读分组来读，共同来体会。2指导朗读“挨饿”“睡不好觉”局部内容师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你？根据学生答复，出示课件：“吃
6、的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”读谈感受感情读。小结“我的生活没指望了，连狗都不如！”3指导“凡卡对爷爷的乞求”局部。过渡师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗？想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。出示课件：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我分开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我分开这儿吧！要不，
7、我就要死了！”“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我分开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧！”“亲爱的爷爷，来吧！”指导朗读、评价。4学生填写小诗，升华情感。师：孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。如今，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。课件展示：在鞋匠家里，他忍受着饥饿，他忍受着寒冷，他忍受着毒打，但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但没有一个人关心他。繁华的莫斯科，有那么多东西，但没有一样东西是属于他的。在这冰冷的圣诞前夜，我听见，他悲伤地叹了口气，我知道，他想回家。学生读自己的小诗
8、。孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。我们一起来读，好吗？三、回忆家乡，感受家乡的快乐美妙。1、谈话过渡：9岁的小凡卡在老板家过的就是这样一个痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的根本权利都没有。所以写信乞求爷爷赶快带他分开分开，逃离这种非人的生活，希望回到爷爷的身边，回到那给他带来许多美妙回忆的乡村。，2、快速阅读课文，找出凡卡回忆乡村生活的段落。读一读，议一议，说说回忆了哪些往事？爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景及和爷爷在一起砍圣诞树的情景。分别是在什么时候回忆起这些内容？凡卡刚开场写信的时候就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景、回忆起家乡美丽的夜景，
9、当写到在城里当学徒时的痛苦生活时，回忆起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐。3、指23人读回忆的段落，师生共同评议，并适时指导朗读。抓住表达凡卡快乐心情的句子4、小结，感知写法。是的，家乡美丽得意，有幽默的爷爷关心他、疼爱他，有快乐的圣诞树，还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐：阿辽娜，独眼的艾果尔，马车夫，当然，还有那只听话的讨人喜欢的小狗泥鳅回忆里，家乡是这样的快乐美妙，而现实生活又是这样的悲惨痛苦。此时，我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。课文把写凡卡写信时，把信的内容、写信时回忆的内容穿插在一起，能让我们更深入地体会凡卡当学徒的悲惨生活，对突出凡卡痛苦的心情，起着非常重要的作用。
10、四、探究悲惨生活根，升华情感、师：小凡卡把这封珍贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出如今了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么？、学生发言。不能。爷爷根本就无法收到他的来信。、是什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻？师：是啊！正如凡卡所说，菜啊！茶啊！只有老板才大吃大喝！莫斯科里，房子全是老爷们的在哪个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，城市这样，乡村同样如此。这一切，爷爷一个人，能改变吗？4、我认为最撼动我们心灵的地方就在这里：“乡下爷爷收”，为什么？你们用这样的句
11、子来说话：这是一封永远的信。这是一封永远寄不出去的信；这是一封爷爷永远收不到的信；这是一封永远充满希望的信；这是一封永远对爷爷充满爱的信师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上，他用了一种模糊的称呼：“乡下爷爷收”，没有地址！这符合一个9岁孩子的知识状况，这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。大家可以继续品析。5、师：孩子们，让我们假设一下，假设凡卡的爷爷能收到这封信，假设，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想，爷爷会写些什么？四、作业布置以“乡下爷爷的回信”为题，用爷爷的口吻给小凡卡写一封回信。第 页 共 页
