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1、凡卡教学设计:凡卡教学设计一等奖凡卡教学设计教学目的:1、学会本课15个生字,能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。2、有感情地朗读课文,整体把握主要内容,理解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。3、揣摩课文的表达方法,体会作者表达、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。教学重点:感情朗读课文,把握课文内容,理解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。教学难点:体会作者表达、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。教学目的:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,理解凡卡的悲惨生
2、活遭遇,体会文中表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,理解凡卡悲惨的生活遭遇。教学难点:理解作者的表达方法。教学过程:一、谈话导入。孩子们,上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品凡卡。知道了课文写的是在圣诞节前夜,九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想,凡卡为什么要给爷爷写信?学生考虑发言:凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去,于是,他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇,希望爷爷能带他分开莫斯科,带他回到家乡去。二、细读信的内容,感受凡卡的悲惨生活。1、师:凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信,把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来,再把
3、自己的感受批注在旁边。1学生勾画批注,老师巡视。指导学生:一个词语,一个感慨号一个问号都是批注的方式。2结合自己的勾画,把自己的感受在四人小组内交流。2、汇报交流,指导朗读。1学生汇报“挨打”局部内容。根据学生的答复,出示第一次挨打的内容。指导朗读,体会。昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。师:这段文字,他感受到,你感受到什么?孩子们自己读这段文字,体会体会。老板凶残,凡卡悲惨引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残,凡卡悲惨”。师:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带揍了
4、一顿。老板为什么不马上打?要揪着拖到院子里去打?学生发言:院子里地方大,好打;老板怕影响自己的孩子睡觉此时此刻,孩子们的感受也许是伤心,也许是愤怒,也许是痛苦。让我们用心去和凡卡交流,用读把自己的感受表达出来吧。指导反复朗读,读出“气愤、同情”。过渡:“凡卡这一次因小事被揍,让我们看到了他悲惨的学徒生活,但这仅仅是开场。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次,你们看到了吗?“课件出示:“有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。“师:老板用什么打凡卡的。楦头。楦头是什么?楦头做鞋子的模型,一般由木头做成。谈谈你的感受。老板凶残、没有人性带着你的感受,你来读一读这段文字。九
5、岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ?过渡:凡卡在鞋匠家里,只被老板一个人打吗?出示课件:“这个礼拜,老板娘叫我拾掇一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。”“伙计们捉弄我,他们条打发我上酒店去打酒。”“这儿的人都打我。”小结“挨打”:可怜的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,还要被伙计捉弄挨打每一天,他都是怎样捱过来的啊!让我们看看凡卡被毒打的几个场面,再次体会小凡卡的悲惨生活吧。出示课件,学生读分组来读,共同来体会。2指导朗读“挨饿”“睡不好觉”局部内容师:凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇,只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你?根据学生答复,出示课件:“吃
6、的呢,简直没有,早晨吃一点面包,午饭是稀粥,晚上又是一点面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”读谈感受感情读。小结“我的生活没指望了,连狗都不如!”3指导“凡卡对爷爷的乞求”局部。过渡师:凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇,但我们完全可以想象,饥饿、寒冷、毒打,随时随地都在伴随着他,折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗?想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。出示课件:“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我分开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我分开这儿吧!要不,
7、我就要死了!”“快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我分开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧!”“亲爱的爷爷,来吧!”指导朗读、评价。4学生填写小诗,升华情感。师:孩子们,小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是,在莫斯科这么大的城市里,却无依无靠,他无法向人倾诉,他只能把所有的痛苦埋藏在心里。如今,让我们结合自己的感受,填写这首小诗。课件展示:在鞋匠家里,他忍受着饥饿,他忍受着寒冷,他忍受着毒打,但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科,有那么多人,但没有一个人关心他。繁华的莫斯科,有那么多东西,但没有一样东西是属于他的。在这冰冷的圣诞前夜,我听见,他悲伤地叹了口气,我知道,他想回家。学生读自己的小诗
8、。孩子们,多么动人的诗啊,老师也填了一首诗。我们一起来读,好吗?三、回忆家乡,感受家乡的快乐美妙。1、谈话过渡:9岁的小凡卡在老板家过的就是这样一个痛苦的生活:挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由,没有尊严,连做人的根本权利都没有。所以写信乞求爷爷赶快带他分开分开,逃离这种非人的生活,希望回到爷爷的身边,回到那给他带来许多美妙回忆的乡村。,2、快速阅读课文,找出凡卡回忆乡村生活的段落。读一读,议一议,说说回忆了哪些往事?爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景及和爷爷在一起砍圣诞树的情景。分别是在什么时候回忆起这些内容?凡卡刚开场写信的时候就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景、回忆起家乡美丽的夜景,
9、当写到在城里当学徒时的痛苦生活时,回忆起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐。3、指23人读回忆的段落,师生共同评议,并适时指导朗读。抓住表达凡卡快乐心情的句子4、小结,感知写法。是的,家乡美丽得意,有幽默的爷爷关心他、疼爱他,有快乐的圣诞树,还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐:阿辽娜,独眼的艾果尔,马车夫,当然,还有那只听话的讨人喜欢的小狗泥鳅回忆里,家乡是这样的快乐美妙,而现实生活又是这样的悲惨痛苦。此时,我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。课文把写凡卡写信时,把信的内容、写信时回忆的内容穿插在一起,能让我们更深入地体会凡卡当学徒的悲惨生活,对突出凡卡痛苦的心情,起着非常重要的作用。
10、四、探究悲惨生活根,升华情感、师:小凡卡把这封珍贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了,温暖的热炕,慈祥的爷爷,讨人喜欢的泥鳅都出如今了他的梦中,多么温馨,多么甜蜜孩子们,小凡卡的梦会实现吗?为什么?、学生发言。不能。爷爷根本就无法收到他的来信。、是什么原因,让凡卡的美梦只能成为一场虚幻?师:是啊!正如凡卡所说,菜啊!茶啊!只有老板才大吃大喝!莫斯科里,房子全是老爷们的在哪个罪恶黑暗的沙俄时代,“织布的没衣裳,编席的睡光床,作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍,城市这样,乡村同样如此。这一切,爷爷一个人,能改变吗?4、我认为最撼动我们心灵的地方就在这里:“乡下爷爷收”,为什么?你们用这样的句
11、子来说话:这是一封永远的信。这是一封永远寄不出去的信;这是一封爷爷永远收不到的信;这是一封永远充满希望的信;这是一封永远对爷爷充满爱的信师:这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦,无人知晓,只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱,也不能逃脱,他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上,他用了一种模糊的称呼:“乡下爷爷收”,没有地址!这符合一个9岁孩子的知识状况,这也告诉我们,当时凡卡这样的孩子,他们的灾难是无穷无尽的。大家可以继续品析。5、师:孩子们,让我们假设一下,假设凡卡的爷爷能收到这封信,假设,爷爷可以给凡卡写一封回信,想一想,爷爷会写些什么?四、作业布置以“乡下爷爷的回信”为题,用爷爷的口吻给小凡卡写一封回信。第 页 共 页