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1、教养方式、智力、个性特点与学生学习成绩的关系摘要 今天的学生是明天的栋梁之才，祖国的未来属于他们。但目前学生的学习成 绩却受到很多因素的影响。在教育实践中，人们逐渐发现：学生的学业成就，即 需要聪明才智或学习能力等智力因素，更需要正确而适度的非智力因素（如：个 性），EPQ的P、E、N 3个维度的个性特质对学习成绩有一定影响。同时，父母 的教养方式与学生学习成绩也密切相关，子女学习成绩与父母采取情感温暖、理 解的方式呈正相关，与父母严厉、惩罚、拒绝、否认呈负相关。本文就是通过探 讨教养方式、智力、个性特点与学生学习成绩的关系，以及对用怎样的教养方式、 怎样开发学生的智力、如何培养好的个性特点来
2、提高学生学习成绩做进一步的探 讨。关键词：学生 父母 学习成绩 教养方式 智力 个性特点、，一 、-前言随着社会的进步，科学、教育事业的发展，青少年的学习成绩日益受到社会 及家庭的重视。家庭教养方式、智力开发、个性培养已成为人们关注的一个重要 课题。有研究表明，学生学习成绩与家庭教养方式及学生个性、智力有密切关系。 学习成绩不仅是智力水平的反映，也包括家庭教养方式和非智力（个性等）因素 综合作用的结果。1、教养方式与学生学习成绩的关系1.1 教养方式与学生学习成绩的关系父母教养方式是指父母在教育、抚养子女日常活动中表现出的一种行为倾 向，是其教育观念和教育行为的综合体现。父母教养方式直接作用于
3、亲子互动过 程，对孩子多方面的发展具有重要作用。孩子的成长过程中，父母的教养方式不仅直接影响其学习成绩，也会间接影 响学生的身心健康。经研究发现，父母的过分干涉，过度保护会阻碍学生的学习 成绩提高，父母要求越多，管的越严，照顾的越全，对子女的学习成绩期望值过 高，反而会使学生的学习成绩下降。现时期真正放任不管的家长为数不多，倒是 家长教养方式中过分干涉现象严重，对孩子学习成绩的期望过高现象普遍存在。 调查表明：学习不良学生的家长 78的人对子女的期望值过高。为了孩子的成 绩，让孩子参加各类补习班，每天除了学校的作业外，还布置额外的家庭作业。 这些家长中有 68的家长每天检查孩子的作业并签名，在
4、孩子完成作业期间， 每隔一段时间或不定时地进房间督促一下，看看是否在做作业。13的家长给孩 子请家教，82的家长为孩子买课外辅导书，甚至认为给孩子买的辅导书越多， 越反映对学习的重视。然而学生对额外作业很不满意，学生中有 78的学生对 家长布置的额外作业直接说不喜欢。在访谈中家长反映：孩子在完成作业时表现 出磨蹭时间，精神无法集中，叫苦叫累，作业错误率很高。事实上，家长这种过 高的期望，没有激起孩子努力奋进的意识、斗志，反而造成了精神负担，诱发严 重的心理障碍。往往是过度的期望带给孩子过度的指责，过度的指责带给孩子过 度的无措，过多的干涉带给孩子学习上过多的无奈。父母的感情温暖表现为尊重、信任
5、子女，经常给子女以鼓励和赏识，给子女 一定的自由空间，这种教养方式有利于孩子的心智得到良好的平衡发展，也会提 高孩子建立自我概念，并产生恰当地成就动机和成功需要，有利于提高孩子的学 业成就，还有利于培养孩子的独立性、自主性、和创造性。学生的学习需要更多 的爱和父母的关心理解，也就是学习成绩不好的学生更渴望得到父母的关注。有 的学习不良学生家长竟把自己婚姻不幸福的一部分原因归因在孩子成绩不好上， 也有的家长在离婚后把自己的幸福全部寄托在孩子身上，因而对孩子生活上百般 溺爱，学习上提出超出他承受的高要求。在离婚家庭里，子女得到的温暖与理解 更少。学习不良学生的父母有的永远看不到孩子为提高成绩所付出
6、的努力。在孩 子看来，父母眼里只有成绩，淡莫了亲情关怀。由于成绩的原因，加上青春期心 理和生理的成长，自我概念更消极，易产生复杂的、偏于消极的心理反映。2000 年1 月17 日，金华中学 17 岁男生举起榔头残忍地杀死他的亲身母亲，在社会上 引起了震惊。血的教训告诉我们，对孩子的情感温暖是多么重要。因此，提醒家 长们，尤其是学习不良学生的家长，惩罚严厉、过分干涉并非教育孩子的好方法, 还要提醒某些家长，不要因为自己的婚姻而忽视对子女的关爱与理解。2003年6 月，杭州大学路小学一位六年级女生在家里打开煤气瓶自杀身亡。遗书中哭诉父 母眼里只有成绩，只有严厉批评，她不堪忍受，所以选择了极端行动。
7、一些家长， 尤其是学习不良学生的家长，因为自己生活和工作不愉快，教育子女的方法过于 简单、粗暴。然而，成功的家庭教育应该让孩子感受到父母无条件的爱。因此， 学习不良学生的父母只有打破这种联系，给予孩子更多的理解与关爱，才有可能 促进他们的学习和成长。1总之，父母的情感温暖，理解的教育方式对学生的学习成绩有积极影响，而 惩罚、严厉、过分干涉、过分保护、拒绝、否认，偏爱都不同程度地影响学生学 习成绩的提高。当子女遇到不顺心的事情时，父母应多从子女角度考虑，给予理 解，使其能感到父母的鼓励与安慰；面临困难时，使其能感到来自父母的支持。 许多家长采取的教养方式多为埋怨、放弃、不管不问或严厉惩罚的态度，
8、这是非 常错误的。这样这些学生不仅学习成绩不易赶上，而且极易出现心理健康问题。1.2 父母应该用何种教养方式呢？民主型教养方式是最科学的教 养方式父母的教养方式主要分为以下四组：民主型、专制型、放任型、和溺爱型。 民主型教养方式的特点是严慈相济，父母在教育子女的过程中有明确的是非原 则，充分尊重其主体性，孩子自尊、自信、有安全感。这种教养方式的孩子学习 成绩成就动机保持在恰当强度，有利于他们学习成绩的提高和学习成绩目标的达 成。这种教养方式对学生的掌握目标具有良好的预测作用。这种方式有助于学生 学业自我概念的发展，并通过学生的这两个中介变量（掌握目标和成绩目标）间 接影响其学习成绩。2专制型、
9、放任型、和溺爱型教养方式不利于学生学业自 我概念的发展，学生也不会积极追求我们所预想的成绩目标。民主型教养方式是 比较科学的教养方式，建议家长们采用这种科学的教养方式。综上所述：对子女的教养方式好坏直接影响孩子的学习积极性，父母的情感 温暖与理解对子女学业成绩有较显著的积极影响，而父母的惩罚、严厉、拒绝、 否认对子女的学习成绩有显著的消极影响。尤其是在孩子失利时家长的态度如 何，是影响学习积极性的关键，特别影响他对学习成绩目标的成功追求。因此， 家长应当对子女多采取赏识教育，多用激励的方法才能不断激发其积极性。 1.3 对父母改变教养方式的几点建议（一）、尊重孩子、信任孩子 尊重孩子、信任孩子
10、是现代教育的第一原则。家长应尽量不在外人面前揭孩 子的短，尤其不提孩子学业成绩差的事儿。父母要与孩子建立一种良好的、融洽 的、平等的相互尊重的双向沟通的关系和环境，将孩子看成一个独立的个体，在 任何时候都支持孩子的决定，必要的时候，应该和孩子商量。提高学习成绩，家 长要多用点策略：比如深信孩子的能力，多对孩子说：“别人行，你也行；别人 不行，你也行。”让这种暗示成为孩子用功学习的原动力；让他自己分配学习和 娱乐的时间，开始精神上的助跑。3（二）、欣赏孩子父母的信任带来孩子的自信，而自信永远是孩子成长的基础。教育学家认为， 赞美和批评的比例保持在表扬占 80%90%，批评占 10%20%为好。欣
11、赏孩子， 让我们“多些赞美，少些指责”。有时候，我们换一个角度，多一把尺子，会发 现每个孩子都有值得欣赏的东西。我们不妨从以下几方面着手：1、全面地表扬，多给孩子一些意外的夸奖，可以促进孩子学习更优秀。2、用发展的眼光看孩子，不忽略孩子点滴的进步。3、表扬时要注意方式方法，特别注重精神鼓励，让孩子在赏识中体会成功的喜 悦。（三）、言教与身教相结合 言教很重要，要让孩子乐于接受，必须做到：1、说得有理。要从孩子的实际情况出发，讲事实摆道理。2、说得有新意。不要老调重弹，要有新的内容，新的信息，让孩子有新鲜感。3、说得精要。重要的内容可重复但不罗嗦。4、说得适时。要分场合、选择合适的时机说。 “孩
12、子是家长的影子”，家长要注重用良好的形象影响孩子，这种影响是终身的， 是其他任何教育的力量都无法比拟的。另外，给孩子创造良好的精神环境和愉悦 的学习氛围也很重要。父母要不断学习，不断完善自我，不断追求，让孩子学有 榜样，在学习上也不断追求，不断进取，有较强的成就动机和正确的自我概念。（四）、给孩子最需要的东西陪伴恩格斯说过，爱孩子是老母鸡也会做的事。但要做到爱得科学，爱得合理，爱得 艺术，爱得智慧，就绝非易事了。父母必须不断学习，提高各方面得素养与明鉴 是非的智慧，形成对社会、对人性的独立见解，才能成为优秀的父母亲。不管孩 子的成绩如何，家长对孩子总要积极关注，努力使自己成为孩子的可靠后盾，不
13、 仅要注意孩子物质的需要，更要重视孩子情感需要。在繁忙的工作之余怎样更好 地陪伴孩子，建立良好的亲子关系，让孩子感受到来自父母的情感温暖，促进孩 子的健康成长。我们可以从以下几方面去尝试：1、与孩子一起共进晚餐，增进彼此的沟通，增进彼此的爱。2、与孩子一起散步、谈心，解决孩子生活和学习上许多的疑惑与难题，训练孩 子思考的习惯。3、与孩子一起度假，充分沟通交流，培养兴趣、爱好。4、与孩子一起阅读，让孩子自己去亲近书本。5、与孩子一块活动。了解孩子的兴趣、特长，给孩子做出榜样并予以鼓励，教 会孩子各种本领与合作精神。父母的教养方式是一门科学，真心希望家长们能加强学习，改进教养方法，把孩 子培养成符
14、合时代需要的新型人才，更希望孩子们能幸福、快乐、健康地成长。2、智力与学生学习成绩的关系2.1 智力与学生学习成绩的关系智力是观察力、注意力、想象力、思维力和表达能力的综合。智力发育与学 生成绩间究竟有怎样的关系？首先，1992 年1998 年安徽蚌埠医学院附属医院的智力测量查门诊科对蚌埠 市区的 6 岁13 岁的 1 年级2 年级的小学生作智力测验，从测验资料可知，智力 正常，学习成绩优良者占大多数，即智力正常者学习成绩应该优良，但也有部分 学习成绩差者，这说明智力与学习成绩之间的关系。现一般认为，两者之间存在 正相关，但不同步。因为智力是认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问 题的一种
15、综合性的能力，而学习成绩仅仅反映学生对书本知识和技能的掌握密切 相关。因此，智力与学习成绩有不可分割的关系，但两者又不是同步和应对的关 系，所以说智商高的学生学习成绩不一定就好，智商低的学习成绩不一定就差。 在教育工作中，经常可以看到自身各方面素质都有明显优势的学生，如处事敏捷， 思维灵活、想象丰富，接受新事物和新知识很容易等。但由于受到社会上、家庭 中或学校里的某些消极因素的直接影响，感情常常自由奔放，难以约束，或对学 习不感兴趣，被功课以外的事情所分心，或染上怠惰贪乐，放任自流的坏习惯， 对功课感到乏味、厌恶，学习成绩难以上去，成为学校和家庭的包袱。相反的， 有些智力平庸的学生，由于学习目
16、的性明确，学习态度端正，且有强烈的求知欲 望，良好的动机促使他们在学习上孜孜不倦，百折不饶，刻苦钻研。虽然他们在 智力上比不上前者，但他们往往取得优良的成绩。这种学生在所学的知识技能不 断增长的基础上，一旦上升到一定程度，智力就能够由量的积累变成质的飞越， 不断深层次发展，成为智商越来越高的学生。很显然，学生智力的优劣和学生成 绩的高低，在一定条件下是可以相互转化的。科学家爱迪生在童年时代的学习成绩极差，在学校对功课毫不在意，经常提 出些与功课无关的奇怪问题搅乱课堂，几乎所有的老师都对他非常恼火，被称为 “不值得教的学生”，最后被学校开除。就是这样一个学习成绩极差，表现又不 好的学生，离开学校后，在母亲精心的启蒙下，思维空间得到充分自由发挥。他 大胆设想，自己建造实验室，敢于实践，勇于独创。后来竟发明了电灯、留声机 等。成为人类迄今为止发明创造项目最多的发明家。如果用“高分者智，低分者 愚”的观点去衡
