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1、2023年好汉查理教案3篇好汉查理教案1学习目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。3、培养学生的阅读能力。教学重难点体会查下面是我为大家整理的好汉查理教案3篇,供大家参考。好汉查理教案1学习目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。3、培养学生的阅读能力。教学重难点体会查理发生的变化。教学过程一、谈话揭题1、导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个
2、感人的故事。2、读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读感知1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。3、检查读书情况。4、讨论交流。三、再读质疑1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。2、初步释疑：对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。（1）查理有哪些变化？（2）查理为什么会有这么大的变化？四、读悟交流，感受查理的变化1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？2、教师相机出示句子让学生谈感受。五、练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。六、拓展练习1、完
3、了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。板书设计好汉查理调皮爱搞恶作剧有礼貌自信好汉查理教案2教学目标：1.有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。3.培养独立阅读能力。教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。教学准备：多媒体课件(谚语、重点词句、成语)课时安排：1课时教学过程：一、谚语激趣，揭示课题1.出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、抱打不*等)
4、2.课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识好汉查理。二、初读课文，感知大意1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。2.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?三、再读质疑，读中感悟1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。2.小组交流，教师巡回点拨。3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出的两个主要问题：(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?(2)查理为什么会有这么大的变化?4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：A.“不，好汉查理从
5、来不随便拿别人的东西。”B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。C.“当然可以。”D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”F.“杰西，我会做个好汉。”通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。5、说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?要求学生结合课文中人物的表现来感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖)7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一
6、个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?四、续写故事，升华情感1.读了这个故事，你有什么感想?2.续写故事第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么?请设计一段罗伯特和杰西的对话。板书：32、好汉查理礼貌调皮、爱搞恶作剧守信(理解、尊重、信任)上进好汉查理教案3学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文内容，3、体会查理发生的变化，教学重难点理解课文内容，感情朗读课文。课前准备录音机和本课的朗读磁带、好汉歌磁带。教学过程一、谈话揭题1、导语。善良、仁爱的金吉娅同2、情、体贴一
7、个陌生的小女孩，3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。4、读题：“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的?读了这个题目，5、你还想知道什么呢?二、初读感知1、学生听课文录音，2、激发朗读的兴趣。3、学生自由朗读课文，4、要求读正确，5、读流利。6、检查读书情况：a.指名学生分自然段读课文，学生评议。b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。7、讨论交流。课文讲述了一个什么故事?三、再读质疑1、学生默读课文，2、边读边画出不3、理解的内容。4、初步释疑。对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨
8、的问题：a.查理有哪些变化?b.查理为什么会有这么大的变化?四、读悟交流，感受查理的变化1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。c.“当然可以。”d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e.“杰西，我会做个好汉。”教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。五、探究查理变化的原因，评价文中人物1、引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢?2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇
9、上的人有关。3、你对故事中的这些人物有什么看法?学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。六、练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。七、拓展练习1、读完了这个故事，2、你有什么感想?先说一说，3、再写一写。4、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，5、写出人们对查理的评价。 好汉查理教案3篇扩展阅读 好汉查理教案3篇（扩展1）好汉查理优秀教案3篇 好汉查理优秀教案1一、预习探究1、自读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？2、谈话激趣，读题生疑1）、课前播放好汉歌。师：同学们，刚才我们听了一首好汉歌，在你心目中，你
10、认为怎样的人才能称得上好汉呢？学生根据自己的理解发表意见：如行侠仗义、济助危难等。2）、师板书课题，学生齐读。师：读了这个题目，你想知道些什么呢？学生提出问题。创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个*台。二合作交流1、播放媒体资源中的范读动画，激发朗读的兴趣。2、师：请大家自己读一读课文，注意读准确、读流利。学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视指导。3、检查学生读书情况（1）利用媒体资源中的读一读部分，检查字词的认读情况。指名读，男女生赛读，齐读。（2）指名分段读课文，读后学生评议。（3）选择
11、自己最喜欢的一段，同伴互读，互相纠错。4、师：读了课文，你能说说课文讲了一个什么故事吗？指名回答，提示：课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。5、师：请同学们在课文中勾画出自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。三、品读体验1、师：这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。2、小组交流，教师巡回点拨。3、梳理学生提出
12、的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？（2）查理为什么会有这么大的变化？在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。4、读悟交流师：亲爱的小朋友，你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢？谁来说一说？（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”“谢谢！”查理显得彬彬有礼。“当然可以。”查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪
13、杰西在草地上玩。“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”“杰西，我会做个好汉。”在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信，有爱心了。（2）指导朗读让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。5、师：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈他会做什么吗？学生回答。6、师：那到底是什么原因使查理有
14、了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关系呢？引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。7、师：同学们，学到这儿，请你再来谈谈你对好汉的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？指名回答。8、练习有感情的朗读，读中悟情。“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。四、拓展延伸1、师：同学们，读了这个故
