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1、读书人是幸福人教案2011年09月01日星期四19:34读书人是幸福人【教学目标】1、学习本文的结构，找出文中的中心观点和各个分论点。2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。3、指导学生学会正确地选择书籍，培养他们读好书的习惯。【重点难点】1、掌握本文的结构，找出文中的关键性语句。2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。【教学课时】 一课时【教学过程】一、导入（由曹禺假洗澡真读书的故事导入）在上课之前，我们先请大家一起来看一个故事：抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次曹禺的家 属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推， 最后
2、在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个钟头 过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依 旧。曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另 一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。同学们，你们是怎么来看待曹禺的这种行为的呢？（请学生起来回答） 曹禺不肯洗澡一心想看书，这是因为在曹禺看来能读到自己喜欢的书籍是一 种幸福。其实不光是曹禺，在古往今来也由众多的名人对书爱恋不已，也为此留下了 许多脍炙人口的句子，让我们一起来看一看，读一读吧。（出示ppt）为什么他们如此爱读书？为什么读书能让人觉得幸福呢？今天我们就走进 课文读书人是幸福人
3、一起去看看找找答案吧。二、作者介绍谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1955年考入北京大学中国语言文学系，I960年毕业留校任教至今。现为北 京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著湖岸诗评、共和国的星光 等十余种，以及散文随笔集世纪留言、永远的校园、流向远方的水、 心中风景等。三、讲授新课（一）总体感知 速览课文，思考以下问题：（1） 本文是一篇什么体裁的文章？议论文（2） 中心论点是什么？读书人是幸福人（3） 本文的论证结构是怎样的？总分一一总（4）作者提出了哪些分论点（中心句）？ 人们通过阅读，能进入不
4、同时空的诸多他人的世界。 读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联 系的人。总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论 点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。（二）精读课文1、阅读第1、2段，说说为什么读书人是幸福人？明确：（1）读书人拥有两个世界：现实世界（人人都有）和更丰富的世界（读 书人独有）（2）阅读能进入不同时空的他人世界。“不仅多识草木虫鱼，而且可以上溯远古，下及未来，饱览存在与不存在的奇 风异俗。”2、阅读第3段，思考：（1）在本段中，作者
5、采用了何种论证方法来阐明分论点？明确：举例论证（2）作者具体以哪些事实为例？明确：论语、史记、正气歌、马克思、鲁迅、列夫托尔斯泰、歌 德、拜伦为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。这些事实涉 及古今中外，使说理全面而充分（3）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。明确：夹叙夹议。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。（4）补充：文化常识连连看（ppt）3、阅读第4段，思考：（1）本段开头作者指出“一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个 与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，而不说“一个人一旦
6、与书本结缘，注定了 做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，为什么？提示：强调这里所指的读书人不是卑鄙和奸诈的读书人，这里所指的书籍是对人 能起积极作用的书籍。（2）书有好书和坏书。那么，好书和坏书给人什么影响？明确：好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者（引用）笛卡儿：读书使人向善、使人情趣高雅、趋避凡俗坏书：宣扬暴力等（引用）雨果：读书使人避恶。（3）请你举例说说：什么是好书？什么是坏书？（请学生来谈，教师在此环节中要加以引导，指导学生去辨别书的好坏。）4、畅所欲言：请你谈谈自己读书时的感受？你有过幸福的时候吗？（三）体会句子含义本文虽是一篇议论文，但文章的语言还是值得一品的。1、读一本好
7、书，就是和许多咼尚的人谈话。（笛卡儿）明确：一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。（比喻）2、各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。 明确：好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力。（比喻）3、这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。 明确：阅读可以使人获得自身经历、经验之外的无限多的知识。四、以小游戏总结请同学们用“读” “书” “好”三个字来搭配造词句（不超过四字）（示例：书，好书，读书，读书好，好读书，读好书，读好书好，好读书好，好 读好书，好好读书。）希望大家以后都能多读好书，好好读书，去体会读书带给你的独一无二的 幸福！五、课后
8、延伸作业1、下面一段话用了“博喻”的修辞格。请体味语境，参照画线句的结构和字数 拟写出中间两个比喻句的喻体。朋友，给你一颗青春的种子，把它播进胸膛里。希望它在闹市，是一盏明亮的 路灯；在原野，是；在江河大海，是；在寒峰之巅，是一株乐观的雪莲。2、读一本好书，写一篇600字左右的读书笔记或心得。不求甚解教案张桥中学 网事一、教学目的： 1理解不求甚解这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方 法。2学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。二、教时安排：安排一课时。三、教学内容与步骤：（一）作者简介：邓拓（1912-1966），原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的
9、思想理论家和散文作家。代表作燕山夜话（二）解题：不求甚解，本出自陶潜五柳先生传： 好读书，不求甚解。 原意是读书只 领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真， 不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。（三）解释词语：会意：会心。咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质 的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。死抠：kou在字句上钻研或找错。豁然：一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。开卷有益：打开书本就会有收获。（四）课文分析： 第一部分： 对不求甚解否定之否定。（1自然段） 先提出现在人们对不求甚解古义的否定，用对任何问题指出这种确否定属于 看问
10、题绝对化，不作具体分析，用一般人、常常指出持这种观点的为数不少， 并非偶然。其实也不尽然，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。不尽然 谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：虽然不必提倡，但也不应该 盲目反对。不必提倡的是什么样的不求甚解? 什么又是盲目地反对不求甚解? 这 是本文议论的核心。第二部分：正面阐述陶渊明的本意。（2-3） 一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，只抓住他说的前一 句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢? 语气幽默，态度和平，被批评 者都会感到亲切。二是对引文进行全面的辩证。首先，一定要好读书，好读书，才有起码的发 言权。其次，不要一下子想完全读懂
11、所有的书、要诀，全在于会意。尤其 有独到的见解是对陶渊明式的不求甚解的热情赞扬。三是全面解释陶渊明式不求甚解的两层意思：一戒自负，二戒固执，旧词 翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。第三部分： 进一步强调不能求只记住彼此字句的甚解，要活读书，要理解 精神实质。（4-9） 一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习应该抱虚心的态度。 二引诸葛亮的例子，赞扬观其大略式的不求甚解的高明。三引宋儒陆象山的语录，说明未晓处且放过的方法与陶渊明的提法很相似。这 里要特别注意一个且字，说明放过是暂时的，只要认真会意未晓处最后 还是会晓的。三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。
12、怎样才能达到活读书理解精神实质呢?书必须反复阅读，每读一次都会觉得开 卷有益。这就是结论。（五）布置作业：针对现在社会中的热点问题发表小的意见（200 字）致橡树一. 本周教学内容：致橡树教学目标：1. 领会诗歌的情感和主题。2. 把握诗中的象征手法。3. 引导学生形成正确的爱情观。教学重点：a. 把握诗中的意象及形式结构所孕含的感情，理解诗中所倡导的新型爱情观。b. 象征手法的运用。教学难点：引导学生树立正确的爱情观。教学方法：1. 诵读感悟法2. 探究式阅读法教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一. 导语设计爱情是一个永恒的话题，古往今来，多少人吟唱它的美好，写下了隽永而感动的 诗句
13、：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝 暮暮”这样情意绵绵、含蓄蕴藉的诗句让我们对美好的爱情充满了浪漫的憧憬。 但爱情必竟是一把双刃剑，在给人带来柔情蜜意的同时，也会伤及灵魂深处，那 么如何处理爱情、建立正确的爱情观就显得尤为重要了，今天，我们就一起来赏 读当代女诗人舒婷的致橡树，也许会从中受到一定的启发 。二. 作者简介舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开 始写诗，1979年，开始发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作，她的诗集 有：诗集双桅船（获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖）、会唱歌 的鸢尾花、始祖鸟、舒婷顾城
14、抒情诗选，散文集心烟等，诗歌祖 国啊，我亲爱的祖国一诗获19791980年全国中青年优秀诗作奖。三. 整体感知1. 伴着音乐放全诗的影音文件，教师范背全诗。（解说：教师有感情地范背，便于学生进入诗的氛围，奠定理解、感悟的基础）2. 学生自由诵读，注意读准字音与节拍。四. 具体研习1. 集体朗诵诗歌的第一层（113句）：学生思考：本部分诗人用了哪些意象来 表情达意？这些意象有何特点？诗人通过哪些词语来表明自己的态度？抒发了 怎样的情感？学生分组讨论，然后明确：诗人用“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”、“险 峰”、“日光”、“春雨”等意象来表情达意，这些意象均表现出完全的依附或 一厢情愿式的无偿
15、付出自己的特点。诗人用“不像”、“不学”、“不止像”等 词语表明自己的态度，表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛， 诗人从现代女性觉醒的角度出发，利用诗中的意象，为自己争取女性尊严、独立 地位，人的价值的抗争决心跃然纸上，这义无反顾的决心，似一声惊天动地的呐 喊。2. 找一位同学朗诵后半部分，然后讨论：诗中的“木棉”和“橡树”有何深刻 含义？学生讨论后明确：诗人运用象征手法，以橡树、木棉分别象征男性的阳刚和女性 的阴柔，橡树的“铜枝铁干”，木棉的“红硕的花朵”，正是阳刚和阴柔的具体 形象，所写的“木棉”的热烈、温情、柔韧、美丽就是女性的阴柔之美，而“橡 树”的昂扬、坚毅、果敢、强壮，就是男性的阳刚之美，二者各
