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1、有效的计算机课堂管理是进步教学质量的重要保障摘要：分析计算机课堂管理的重要性，指出课堂管理中存在的问题和原因，提出计算机专业课堂管理的方法和措施计算机专业课课堂管理是计算机课堂教学得以顺利施行的重要保障。作为老师，我们知道：课堂中的“教与“学需要一个很好的气氛和环境，一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是鼓励学生主动学习的前提。计算机课堂管理就是对计算机课堂中各因素进展有效地调整控制，采取适当的方法与策略，使学生能自我控制并积极学习，促进计算机课堂教学顺利施行。我教计算机专业课已多年，通过多年的教学理论使我深感：为了有效地进步教学的有效性，我们必须注重计算机专业课课堂管理。因为计算机专业课有
2、其特殊性，计算机专业课堂拥有高尖的硬件设备、丰富的网络世界，加之很强的操作性、理论性和互动性，特别是随着教学改革的推进，多样化教学方法的引进，对计算机专业课提出了更高的要求。计算机专业课课堂管理存在的问题及原因主要表如今以下几个方面：老师与学生对课程本身的意义认识缺乏，教学中学生缺勤和迟到的现象较为严重；老师对课堂互动环节缺乏控制，课堂过于活泼，常处于无序与失控状态；教学环境较差，设备的软硬件经常无法正常运作，导致课堂成为自由活动的场所；老师对教学的准备缺乏，使学生投入到有效学习的时间较少；对学生起点才能差异估计缺乏，统一进度的教学使得学生在学习中两极分化严重,参与教学活动的数量逐步较少。计算
3、机专业课课堂管理难的原因到底是什么呢？分析的结果是课程与教学出现了问题。我们首先需要让学生对计算机专业课程想学、爱学，才能对其行为进展标准和管理,要达成这个目的就需要我们真正认识和掌握课程与教学的必然关系，努力建立一个符合学生实际需求和开展需要的课程体系和内容,远离学生实际似乎是目前计算机专业课程建立最主要的问题。计算机专业课程应该以提升学生信息素养为教学的总目的，而不仅仅满足于让学生学会操作计算机。目前经常提到的零起点问题也是制约计算机专业教学的因素,而计算机专业老师教学才能差，教学方法不得当等也是导致学生不愿意学习的原因,老师需要努力提升自身的教学程度，切合学生的实际和成长规律，采用多样化
4、的信息技术教学方法，构建一个和谐的课堂气氛。只有夯实和协调了计算机课程与教学，学生才会对信息技术学习有兴趣，愿意学习，也就容易产生自律，而不是仅仅依靠老师的规那么等进展管理。通过对计算机课堂现状管理的研究分析，我认为计算机课堂管理的方法和策略应从以下几方面着手：、确保计算机专业课堂管理目的的施行许多计算机专业老师认为课堂管理就是为了建立良好的课堂秩序，课堂管理的目的就是使学生保持安静和征服，这种观点是不全面的。计算机专业课教学中课堂管理至少应该包括以下三个目的：争取更多的时间用于学习；争取更多的学生投入学习；帮助学生自我管理。争取更多的时间投入学习，是指学生投入有价值学习的时间，不是分配给计算
5、机专业课程的时间。争取更多的学生投入学习，这是素质教育的目的，我们所有的教学都应指向全体学生，计算机专业课程管理的目的就是要求更多的学生投入到学习中去，开展全体学生的专业技术才能,帮助学生自我管理。在计算机专业课堂管理中，学生的行为可以分为外在控制和内在控制，外在控制是课堂管理的任务，同时要求帮助学生实现自我约束，自我管理。、确保计算机专业课堂管理操作过程的施行假设想保证计算机专业课堂管理的有效性，更好地实现课堂管理目的，制定一套实在可行的操作程序与操作标准是必不可少的。我认为计算机专业课堂管理的操作程序应该包含以下几个环节：设计课堂管理规那么、提出课堂管理规那么、施行课堂管理规那么、反思修改
6、课堂管理规那么。其中课堂管理规那么的设计指的是老师把教学活动的环境和对学生行为的期望转变成一系列可操作的程序和规那么的过程；提出课堂管理规那么指的是在设计制定规那么的根底上，老师在开场教学之前向学生阐述课堂上需要遵守的各项规那么，让学生知道遵守或者无视课堂规那么的后果；施行课堂管理规那么指的是在课堂管理规那么确立之后，老师和学生都要严格按规那么行动，在课堂教学进程中，老师在规那么的指导下，监控学生的行为，对不符合规那么的行为要及时处理，把不良影响降到最低程度，在这一阶段中，老师要注意在课堂管理规那么中，也有对老师教学行为的要求，精心的教学准备是施行有效课堂管理的根本；反思、修改课堂管理规那么指
7、的是课堂管理规那么在应用过程中，会显现出许多缺点和缺乏，因此在课堂教学完毕后，老师对课堂管理行为和课堂管理规那么要及时进展反思，在征求学生意见的根底上及时修改完善计算机课堂管理规那么，同时，也要求学生反思自己的行为，考虑自己行为和规那么的冲突，积极引导学生改良自己的行为。、确定计算机专业课堂管理的系统性、标准性、可操作性和动态性为了实现计算机专业课堂管理目的，在计算机专业课堂管理的施行过程中，我们还要注意计算机课堂管理的系统性、标准性、可操作性和动态性，只有这样才可以提升课堂管理的有效性。课堂系统包含三个根本要素：老师、学生、环境。影响系统功能实现的因素应该包括：老师和学生的关系、老师和环境的
8、关系、学生和环境的关系。课堂管理就是协调老师、学生、环境的关系，以实现课堂管理目的。在传统“以教为主的课堂教学中，课堂管理的主要任务是课堂纪律，即老师对课堂上学生行为的控制与约束。但是，计算机专业课堂的环境与传统课堂的环境比拟，有其特殊性，老师和学生的行为是在计算机房或网络教室进展，即计算机是课堂环境必不可少的设备，老师要利用计算机进展教学，学生要用计算机完成练习，但同时学生也可以利用计算机玩游戏、上网和做其它与教学无关的事情，这对计算机专业课课堂管理提出了新的挑战，要实现有效的计算机专业课课堂管理除了实现传统课堂管理目的之外，更要重视协调好老师和计算机、学生与计算机之间的关系。因此，课堂管理
9、过程中要全面考虑课堂系统中的各要素功能及互相关系，综合协调，不能片面地追求某一方面。假设想保证课堂教学的顺利进展，必须以课堂管理的标准性为前提。计算机专业课堂管理虽然有一定的随机性，但是管理是在一定预期控制内的随机，不是盲目的随机，因此应该标准计算机专业课堂管理的操作过程。计算机专业课堂管理的标准性应包括以下几个方面：规那么的设计语言表述要标准；规那么的设计要符合学生特点、教学内容和现实条件；规那么的提出要在课堂教学之前；规那么的施行要严格按照规那么的设计执行；规那么执行后一定要反思、修改、完善。合适课堂教学的课堂管理不是一蹴而就，需要设计理论修改设计理论的反复过程，我们只有在每一个环节上都标
10、准操作，才能保证课堂管理的有效性。计算机教学的课堂管理是由系列规那么控制的外显行为，是老师在计算机课堂教学过程中表现出的对学生和环境进展调节、控制的行为，因此，计算机课堂管理规那么的设计一定要具有可操作性。例如，在完成某个详细教学任务时，要求学生在多长时间范围内，完成哪些操作、到达的标准是什么、完成任务的奖惩规那么是什么、在操作过程中不允许发生的行为是什么等，只有课堂管理规那么可操作，才有利于老师管理，同时也才有利于学生承受和执行。同时，计算机课堂管理规那么对学生的要求也要用可观察、可测量的外在行为进展描绘，才有利于老师的控制和协调。计算机教学课堂管理规那么同其它课堂管理规那么的差异在于：计算
11、机专业课课堂管理规那么不应当包括对学生课堂纪律的要求，而要对课堂教学过程中的活动规那么进展设计、施行。课堂纪律的管理规那么比拟长，更新的频率不需要太快，而计算机教学课堂管理的规那么同计算机教学设计一样，是随着教学的进程动态更新的，随着教学内容的变化，课堂的管理规那么也要不断更新。对于每堂课的活动规那么的设计要求根据教学内容的更新而变化，每堂课都要设计不同的活动规那么。例如，在每堂课中，老师完成哪些操作，时间是多少，学生完成哪些操作，时间是多少，老师与学生的交互方式是什么，什么时间发生等。因此，计算机专业教学的课堂管理表现出很强的动态性。课堂管理是计算机专业课课堂教学中至关重要的环节，只有有效的课堂管理，才能进步计算机专业课教学的效率。因此，作为计算机专业课老师，必须不断地进展理论和探索，制定合适自己教学的课堂管理规那么，以进步计算机专业课课堂教学的效率。
