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1、 语法与文学情趣在初中语文教学中的地位探析 摘要：现在的中学生甚至接受高等教育的学生普遍缺乏语法知识和文学情趣，这与基础教育的语文教学对语法教学的淡化和文学情趣培养的忽视存在密切关系。在中学初级阶段，语法教学与文学情趣培养是语文教学的两项重要任务，是学生打好语文基础的关键。语文教师必须对初中生加强语法教学和重视文学情趣的培养。关键词：语法；文学情趣；初中语文教学 语法与文学情趣是初中语文教学不可或缺的两个部分。语法与文学情趣对语文学习的影响是深远的，初中语文教学如果对语法教学与文学情趣的培养有足够的重视，在往后的语文教学中教师与学生都会感觉很轻松。在教学中，不难发现学生对语法知识掌握得越牢固，
2、对文学越感兴趣，他们的语文成绩便越稳定越好。但很多语文教师在教学实践中往往淡化语法教学，忽视学生的文学情趣培养，如课堂上蜻蜓点水式的语法讲解，机械性的课文分段、概括等，导致知识掌握表面化、简单化和僵硬化，呈现学生被动接受知识不良现象。 一、淡化语法教学与忽视文学情趣培养的原因分析汉语是母语，文学离初中生太遥远的思想误区。汉语是我们的母语，在很多人包括不少语文教师看来，汉语语法不用学也能把语文学好，唯有英语才专门讲语法。这是在教学中语法被淡化的主要原因。汉语是母语，英语是外语，在不讲语法的前提下，学汉语肯定要比学英语得心应手。我们不学语法一样会说汉语，没有谁的父母在他学说话的时候先教他汉语语法才
3、教他说话的。然而会说汉语不等于说好汉语，说好汉语不等于学好汉语。英语与汉语都是语言学科，英语教学重视语法能让学生规范掌握英语，汉语教学若能重视语法，学生将会更好地掌握汉语。文学对初中生来说似乎很遥远，课堂与初中生谈文学犹如对牛弹琴。正是因为这样，我们更需要注重对学生进行文学情趣的培养。初中是启蒙文学的重要阶段，语文教师如果因为培养学生文学情趣有难度干脆将课文的赏析模式化，学生似懂非懂囫囵吞枣地作笔记，考试不知其所以然地死套，必将扼杀学生的未来创造力，弱化学生思维的主动性。语法在考试中的分值不大，考试不考“情趣”的应试教育观念影响。多年来我们一直提倡素质教育，但不能不承认素质教育的推行步履唯艰。
4、在基础教育阶段，升学率始终是衡量学校办学质量的重要指标，升学始终是学生学习重要动力。教师与学生一般只关心考试的内容，特别占分值比例较大的内容，不关心与考试内容无关的知识或忽视分值比例不大的知识部分。语法题在考试中不多，文学情趣的培养需要较长时间过程，出于升学压力，学生和教师都不愿意在语法与文学情趣上花大量的时间。其实，这是一种急功近利的表现，会欲速则不达适得其反的，将在学生的作文中暴露无遗。学生的写作满篇病句，语无伦次，表达幼稚肤浅，语句口语化等无不与语法知识缺乏和文学素养不高有关。我们不能说这不会影响到学生的成绩，语法考试的直接分值不大，而间接分值可就大了；文学情趣看起来不考，而它产生的分值
5、影响可想而知。 二、语法是初中语文教学的重要环节 从课本的内容编排来看，语法是初中语文必须讲授部分。教程编排都如此突出语法教学的地位，毫无疑问，在初中阶段不重视语法系统性的教学，那是教学的重大失职。语法是初中语文教学的重要环节，它的影响是多方面的。 第一，语法掌握不好，对学习其他学科会产生障碍。语法是语言运用的规则，没有哪一科的学习能脱离语言文字的，而文字是句子的组成元素，所以任何一科都会涉及句子语法问题，即便是外语，我们学习它有时都得依靠汉语语法来解决问题。在做题过程中，不管哪一科都存在不少学生读不懂题干句子特别是复杂句子意思的现象，究其原因并不是句子隐含什么深刻涵义，只是句子的结构复杂了一
6、点，学生不懂得语法分析句子而无法把握意思。学生因语法读不懂考试题目，试题考不好，无法领会学科思想内容，就更谈不上将该学科学好了。 第二，语法是打好写作基础的最基本要求。一篇作文有没有文采，有没有很高的写作技巧，暂且不说，它首先要做到的是不出现太多的句子语法错误。通篇病句的作文绝对不是好作文。写作必须有语法知识作基础，如果说作文是一座建筑，那语法知识是重要的基石，文采是建筑的外表装修。学生掌握好语法，写作起来他们的底气就会足很多。语法在写作方面的作用主要表现两大方面，一是学好语法对培养语感很有帮助，有良好语感写作就会顺利很多；二是学好语法，学生可以大胆对自己的作文进行句子修改，减少作文语法的错误
7、，提高语言的运用能力。 第三，语法在语文考试中的分值比重是极大的。语法在考试中直接考查的题不多，如果由此淡化语法教学这是严重的判断错误。有些内容考试考得很少甚至不考，但我们不能排除它对其他方面的影响。语法题在考试中考得很少，但是语法对成绩的贡献是不可小觑的。试想一下，没有语法，学生的现代文阅读与写作就会失去支撑，阅读与写作一旦失去了支撑，学生则满盘皆输。毕竟阅读与写作是构成学生成绩两大方面，在考试中的分值比例是最大的，阅读与写作弄不好，成绩自然不行，而在成绩这关键点上语法却起着举足轻重的作用。 三、文学情趣适宜在初中全面培养 在印象中，不少人知道学音乐，学美术要让自己孩子从小就开始，而在文学方
8、面没意识到这一点。文学与音乐、美术虽然不能等同，可文学也是一门艺术，作为艺术它们是相通的，我们应该意识到让学生早一点接触它的好处。当然文学与语文也不能等同，但文学接触与初中语文学习联系重大。在初中阶段，教师必须对学生进行全面的文学情趣培养。初中诗文的文学艺术已经很高，要求学生具备较高的赏析能力。初中语文与小学的不同，初中的诗文偏重学生审美能力的培养，有注重文学熏陶，促使学生走进文学的趋向，如背影、信客等这些篇章的文学味道都是很浓的。课文如此，考试的阅读同样有这样的倾向，并且考试中的现代文阅读一般都不是出自课本文章的，学生没有较高的赏析能力是难以应对的。可见初中语文的教学要求教师在课堂上要深入分
9、析课文，使学生深刻体会课文，同时学生要不断扩大阅读，来弥补课文量的不足以提高诗文的赏析能力。现代社会诱惑因素太多，学生的文学细胞适宜更早激活。在现代社会，商业气息浓重，文化多元化发展，拜金主义享乐主义盛行，这些社会现实会对学生文学情趣的培养造成一定的不良影响。这客观要求学生的文学细胞要更早被激活。我们不可能要求每位学生将来都走在文学的道路上，但是我们不能排除有些学生会走向文学。从很多著名作家走近文学，进行文学创作的经历看，学生越早激活文学细胞，以后越容易在文学道路上成功。初中阶段，学生已有很高的想象力和联想力，情感日趋丰富，正是激活文学细胞的最皆时期，与学生谈文学感到困难，是因为他们正处于转型
10、阶段，对文学接触还少，并不是没到激活文学细胞的阶段。文学情趣的培养是培育学生人文品格的重要途径。情感丰富，富有文学情怀的人，一般知书达礼的居多。教师的责任除了传授知识还要育人，必须把教书与育人紧密结合起来。在培育学生人文品格方面，语文教师扮演着重要的角色。要将学生培育成情感丰富，具有良好人文品格对社会有用的人，文学情趣的培养不能忽视。初中生的品格具有很大的可塑性，在这阶段教师引导其向某个方向发展相对来说是比较容易的。语文教师注重对他们文学情趣的培养，他们就会慢慢主动地走近文学，热爱文学，受文学的熏陶，从而形成良好的人文品格。 四、加强语法教学与重视文学情趣培养的建议 1、系统教学语法，深入赏析
11、课本诗文。语法必须强调系统化教学，循序渐进地学习，蜻蜓点水零星讲学会造成学生的语法基础不牢，语法知识水平提高速度缓慢。很多语文教师虽然讲语法，但常常只在评讲试题和习题遇上时才讲。语法是一个知识体系，一张试卷或一份练习题直接考查语法知识的不外一两道题，就一两道语法题对学生讲解语法希望他们掌握好语法那是不可能的。至于课本诗文，我们要有足够的重视，虽然语文考试很少直接考课文，但不能因此对课文的分析简单为模式化划分段落层次和概括内容。课堂上必须充分调动学生的主动性，让学生积极参与进来自主深入剖析诗文，这样学生才能真正学会赏析诗文，将文学情趣培养起来，提高应试的能力。 2、语法教学和文学情趣培养与写作高
12、度结合。通过写作发现问题来提高学生的语法水平和培养他们的文学情趣不失为一种有效的方法。语法知识掌握的情况与文学修为是可以通过写作反映出来的，学生的语法知识扎不扎实文学修为高不高，一看他们的作文就知道了。写作是对学生语文水平的综合考查，是语文教学的必修内容，它在考试中占的分值比重比较大，重视写作成为教师与学生的共识，而写作课相对语法之类的课来说更贴近学生的生活，师生都乐意为写作付出大量的时间和精力。因此我们可以为加强语法教学培养学生的文学情趣而写作，在进行写作训练时，有意识地倾斜语法和文学情趣，如写作后可以让学生对自己作文进行句子毛病的修改，让学生交换作文从文学角度相互赏析等。 3、扩大经典诗文
13、阅读，侧重语法思考与文学品味。经典诗文是在众多作品中经过历史考验得到大众认可的优秀作品，它往往具有语句精美，文学性强，语法毛病少的特点，有很大的可读性。扩大经典诗文阅读，有利于增强学生的语感，提高学生发现语法问题能力，同时由于学生慢慢受到作品的思想情调的影响，文学情趣就会渐渐培养起来。为了收到更明显的效果，要要求学生读经典诗文时，注意对复杂句子和优美的句子的语法分析，注重用心去感受，根据诗文的内容充分发挥想象力与联想能力对诗文的景象在创造。长此以往，学生的语法知识与文学情趣必会日臻佳境。 4、有针对性选择资料，增大语法与阅读习题的训练度。教师课堂上的理论知识传授，学生未必都能掌握好，要验证学生是否真正掌握和巩固已学的知识必须强化习题的练习。增大学生语法与阅读习题的训练度要以训练学生对已学语法理论和赏析知识的运用为重点，要做到这一点，习题资料选择是其中的重要工作。随着网络的发展，教师找习题资料相对容易，但网络资料繁多，质量层次不等，对网上的资料没有针对性地精选，随便印发大量资料给学生训练，只会增加学生的学习负担和扰乱他们的学习思维，难以收到理想的效果。因此教师要针对性地筛选语法与阅读习题资料让学生多练习，准确及时地发现问题并通过讨论讲解等方式使问题得以纠正。
