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1、水珠宝宝教案活动反思水珠宝宝教案活动反思一、教材分析p ：水珠宝宝是小班探究求知教材“好玩的沙、水”主题下的一个语言活动。纲要中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”水珠宝宝这首诗歌比拟短小、形象、生动、得意，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，合适小班幼儿的年龄特点和学_点。小班幼儿比拟天真，常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点表达。水珠宝宝以拟人化的手法写出了水珠宝宝在摇篮里睡觉，风儿亲亲它的脸蛋，鸟儿为它唱歌的优美意
2、境。我想，一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，开展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以开展幼儿的想像力和创造思维才能。二、活动目的：新纲要中明确指出：“教育要为幼儿一生的开展打好根底。”因此目的应注重全面性，它包括情感、态度、才能、知识、技能等方面。注重才能的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的开展。详细如下：1、感受儿歌的优美意境，理解儿歌内容并学说儿歌。2、在老师引导下尝试仿编第一句儿歌。3、喜欢水珠宝宝，能表达自己的想法，分享快乐。活动的重难点，离不开活动目的的详细要求，这是相辅相成的。本次活动的重点是：
3、感受儿歌的优美意境，理解儿歌内容并学说儿歌。难点是：在老师引导下尝试仿编第一句儿歌。三：活动准备：为了更好的完成活动目的，活动前，引导幼儿观察生活中出现的水珠宝宝，如树叶上的、小手上的等。为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容，融入到诗歌优美的意境中去，我利用大屏幕制作了课件，为幼儿创造了一个好的视觉环境，在观看课件的过程中，引导幼儿细致的观察，大胆的想象，从而更好的参与活动。我还准备了水珠宝宝的毛绒玩具，这样更能吸引幼儿的注意力。播放抒情柔美的音乐与诗歌整合起来。四、说教法、学法：五、说活动过程：共分为四个环节第一环节我运用直观法出示水珠宝宝的毛绒玩具并提问：小朋友你们看，这是谁呀？水珠宝宝【以这
4、种直观的方式导入新课，能将孩子的注意力迅速吸引到活动中来】第二环节利用课件，引导幼儿理解儿歌内容并学说儿歌我打破了以往让幼儿看图片，说说图片上有什么的教学方式。尝试运用提问法让幼儿先听一段风呼呼的刮着，还有海浪的声音，然后用课件逐一出示大海、帆船的画面。并提出问题：小朋友喜欢大海吗？海面上有什么呀？引导幼儿仔细观察帆船上有什么呀？这时我在出示水珠宝宝的毛绒玩具“我是水珠宝宝，睡在小小的帆船上真舒适呀”。老师小结并提问：原来是水珠宝宝在小帆船上睡大觉呀。小小的帆船像水珠宝宝的什么呀？这时幼儿会说出像小床、像沙发、像摇篮。老师对幼儿的说法给予充分的肯定，引导幼儿再认真的观察画面，帆船在大海中渐渐的
5、飘动，像什么呀？我们用优美的儿歌来说一说这一副美丽的图片吧：“小小帆船，像个摇篮；水珠宝宝，睡在上面。”【这一环节我利用动静结合，先播放声音，激发幼儿兴趣，再出示画面，引导幼儿细致的观察，用适当的方式吸引幼儿看图片、听儿歌。】、我_课件，播放风声并出示图片。提问：是什么吹来了？风是轻轻的吹还是使劲的吹？轻轻风儿轻轻吹在水珠宝宝的脸上，水珠宝宝宝感觉像什么？【通过老师创造性的提问，引导幼儿自由答复】“喳、喳、喳，谁飞来了？”_课件，出示小鸟。利用多媒体画面，老师适时的提问、引导幼儿自由表达。老师小结：风儿轻轻，亲亲脸蛋；鸟儿唱唱，做梦甜甜。【纲要中指出要创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、
6、吸引幼儿与别人交往，体验语言交流的乐趣。我运用多媒体课件为幼儿创设了良好的语言环境，并由浅入深，逐步引入，让幼儿有话可说，愿意表达。】第三环节运用欣赏法看着画面，整个讲述一遍画面的内容，蓝蓝的大海上有个小小的帆船，小小的帆船像个摇篮，摇着睡在上面的水珠宝宝。风儿轻轻地亲亲水珠宝宝的脸蛋，鸟儿唱着歌儿，水珠宝宝做着甜甜的梦睡着了。并鼓励孩子能用简单的语言看着画面把话说完好。在此根底上教幼儿学习儿歌，我让幼儿闭上眼睛，先静静听一遍，并把自己想象成小水珠，在摇篮里非常的舒适。然后教幼儿随老师跟读儿歌。并引导幼儿加上动作学说儿歌。为儿歌配上轻柔的音乐，更好的表达儿歌的意境美。【通过这样的方式，引导幼儿愿意跟读儿歌】第四环节引导幼儿扩展想象，仿编诗歌。我是这样提问的：除了帆船当水珠宝宝的摇篮，.还有哪些东西也可以做水珠宝宝的摇篮呢？引导启发孩子说出可以用：小小花瓣；小小荷叶；小小手儿-.等等。 教幼儿把儿歌的第一句换成自己想出来的摇篮，初步感受仿编儿歌的乐趣。 完毕局部带着孩子们一起到院子里的草丛里找一找水珠宝宝。这四个环节的安排，遵循了纲要中组织与施行中教育性、互动性、针对性的原那么。整个活动符合小班幼儿的学_点和阅读活动独具的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分表达幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目的。第 页 共 页
