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1、英语老师教学反思英语老师教学反思英语老师教学反思1 PEP教材三年级下册第四单元话题fruits，我讲的PartA局部的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear，peach，orange，watermelon，以及理解运用句型Itstastegood、单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并参加了一些表达自己爱好的句型，如：Ilike、Doyoulike？Yes，Ido、/No，Idont、让学生在特定的语境内领悟和使用，进展有意义的交际，以此到达语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在打破难点时的一些
2、做法和体会。一、歌曲开篇，引入情境学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Color Song，活泼了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。二、不同方式，教学单词小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用chant的形式复习颜色学生兴致高昂；然后通过颜色卡另一面的水果图形，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了
3、他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的气氛去操练单词。三、联络实际，灵敏运用倡导体验，理论，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“闻，摸，尝”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的间隔 ，同时练习了句型“Itstaste good、”教学单词后，利用1、2、3、4单词卡片让学生选择喜欢的数字，利用数字后面的单词用“Do you like？Yes，Ido、/No，I dont、的句型小组内来练习然后分别汇报表演”让他们亲身体验，主
4、动参与，真正到达语言的交际目的。四、尊重全体，自主发挥我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都到达一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动Letsdraw。在这活动中，我让学生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色，增强趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用根本的语句进展交流，并也扩大了一些与水果相关的单词，如apple，banana，melon等，同时也在Ilike、的根底上，深化了句型：Ilikebest、这样，每个学生根据自己的才能，自由的发挥，到达了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。五、存在的缺乏整堂课上完之后，虽然有成功之处，但
5、也发现存在着缺乏的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很明晰，这样就导致学生不理解老师发出指令的意思，使学生在答复下列问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改良的地方。通过这次课，我深深地感受到，老师应该真真正正的关注每一名学生的开展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。英语老师教学反思2 任三年级英语课已经有两个多月了，下面就这段时间的教学进展一下反思和总结。一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，老师掌控课堂有一定难度。课堂上实物和图片教学很重要，课
6、前老师还总是要挖空心思设计教学情境及游戏活动以吸引学生二、对教学中的一点改良。三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反响却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在、孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他她出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，要求读到哪指到哪，老师随时检查，男女生分角色读或个人读等方式，尽量防止学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会
7、说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进展监视。一般每学完一个Part，我就会对学生进展检查，检查学生的完成情况，并对根底差的学生进展及时辅导。三、积极探究并采取行之有效的方法进展教学。怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个老师都会考虑的问题。我认为对学生进展表扬和奖励是一个不错的方法。但怎样去表扬去奖励才能发挥的作用呢，仍需要进展不断的考虑和理论。英语老师教学反思3 本节课的内容我选自小学英语三年级上第四单元BLetstalk，由于是对话教学，因此在备课的过
8、程中，我对教材进展了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进展了编排。同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够主次清楚，是教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进展了编排本节课我利用TeddyBear这首歌来活泼课堂气氛，让学生在知不觉中学会说TeddyBear。同时利用TeddyBear的实物来加深学生的印象。我拿出TeddyBear然后说：IhaveaTeddyBear、Itsnice、Ilikeit、把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型May
9、I have a look？Sure，here you are、并自编chant来练习这个句型：Look升Look升alook降；Havealook升havealook升；MayI升MayI升MayIhavealook升？Sure Sure here you areThank youThank youThanks最后进展课堂操练师生，生生。二、自主学习首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
10、三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解从整节课来看，课堂开头TeddyBear的呈现很自然，学生容易承受，但是Itsnice、Ilikeit、这个句式的出现就显得很突然，学生不容易掌握，出现了课堂教学过程的断层，对于学生学习句式这一难点没可以化解。呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有可以很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。假如可以在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的时机，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，可以打破句型教学是难点的问题。英语老师教学反思4 古人云
11、：吾日三省吾身。作为一名老师，我觉得更应该如此。每节课后都做认真地反思，找有代表性的学生谈话，理解他们对本节课所将知识的理解和承受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议。不断地反思，不断地询问，不断地总结，不断地反思。长此以往，我逐渐地发现了自己在教学过程中的缺点和缺乏之处，结合教学实际，结合学生的实际情况，我在逐渐地调整自己的教学方法来进步自己。渐渐地，我发现自己的缺点和缺乏之处在逐渐地减少，我在教学中成长，学生在学习中成长，我在学生的教学反响中进步，学生在我逐渐改良的教学中进步，这就是教学相长的道理。教与学互相促进，互相交融，只有这样，老师才不会只是知识的传授者，更应该是学生学习的引领者和导
12、学者。下面是我教学过程中存在的问题以及今后应该努力的方向。问题主要有：第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对教学大纲理解得还不深化。对所讲授的知识缺少一种高屋建瓴地把握，达不到纲举目张的效果。第二，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理分配上，我做得还不够好。第三，对每一个单元教材的知识还缺乏一种合理高效的整合。第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起来运用。第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和考虑，没能让作业更好地发挥强化所学知识的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能及时修改，也就起不到很好的及时反响的作用。有了这些反思之后，我就能在日后的教学中更加注意改正我所存在的问题，不
13、断进步自己。英语老师教学反思5 今年十一月份上了一堂区教研课,在备课、上课和专家的评课过程中，收益匪浅，对小学英语教学的一些现状略有所思。一、教材的变动随着一轮又一轮的课程改革如火如荼的开展，教材也相应地做出一次又一次的调整。我国现行小学英语教材有很多种版本，不下数十种。我省大局部地区现用的是外语教学与研究出版社的小学英语。在新一轮的课改下，外研社的教材也相应地做出了一些改动，内容有所增加，难度也有所加大。如五年级上册第五册在每一单元的开篇局部都增加了warm-up局部，每单元第三课还增加了FunReadingandWriting，目的是培养学生初步地阅读理解才能和写作才能。从五年级开场培养阅
14、读理解才能和写作才能是可行的，也是必要的。教材中这一局部的增加是值得肯定的。教材从学生感兴趣的内容入手，设计的内容与学生的生活息息相关。编者抓住小学生爱动爱唱这一特性，设置了一些活动和chant局部。但有些chant局部的设置并不是很好，句子太长，不太符合小学生的语言规律;节奏感也不是很强，词与音乐的节奏配不上套。这反而增加了学习的难度。没有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永远不被淘汰的;也没有一套教材可以符合每一个地区每一个学生的要求。但无论哪一套教材，我们希望它能顺应时代的潮流，符合现阶段的教学趋势，表达新的教育理念，真正满足学生的这一群体的需要。二、让学生成为课堂的主体学生是学习的主体，
15、老师是引导者。老师是导演，学生是演员。旧的教学形式是填鸭式，满堂灌。老师讲，学生听。学生得注意力本身就容易分散，老师讲得吃力，学生听得也疲劳。如今的教学形式要求老师一节课只讲十五分钟，大局部时间要留给学生。老师可以根据教学内容设计一定的情景和组织语言环境，让学生自己去活动。老师引导，学生考虑;老师组织，学生活动;老师导演，学生表演。学生真正成为学习的主体，课堂活动的主人，就会增加他们的自信心，责任感和自觉性。但也不能无视老师的引导作用，一定要在老师正确的指导下，在听清老师的指令，领会老师的意图，明确老师给出的任务的前提下，学生才能做出正确的反响。老师给出方向，学生自行前进。而不是让学生象无头苍
16、蝇乱撞，那就走了弯路，适得其反了。三、老师需要组织多种多样的教学活动和游戏小学生生性好动，注意力易分散，一堂课最多只能集中到20分钟。老师要想能吸引学生的注意力，顺利完成教学任务，到达教学目的，就要求老师有丰富的教学经历和创新精神，课程设置生动有趣，教学活动多种多样，设计的游戏活泼有趣。Guessinggame，bingo都是深受老师和学生喜欢的游戏。另外，对话表演也是非常有效的教学活动。有些老师头脑灵敏，富有创新意识，能正确地设计出多样的活动形式，效果也很显著。但有些老师满堂都在做游戏，课堂看起来很热闹，学生玩得也很快乐，但最终学生到底学了多少东西，有没有明确老师的意图和教学目的，就不得而知了。教学活动和游戏都只是教学形式，是为教学目的效劳的。每一个活动和游戏都应围绕一个教学目的和主题而进展。
