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1、2023年二年级语文狐假虎威教学反思二年级语文狐假虎威教学反思1老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领。也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。一教学效果：狐假虎威中狐狸是“狡猾”还是“聪慧”？引导学生探讨。在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教化学生看问题要全面。在我们的生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本领，就是利用别人的威严来恐吓人的，但另一面也要学习狐狸这种遇到紧急状况，不惊慌，敏捷应变的实力。在本课的教学中，对狐狸的正确看法和相识，正是充分体现了这一点。我想，只有这样，才能有利
2、于学生形成良好的特性和健全的人格，才能培育学生主动向上的情感。教学当中注意对学生的朗读指导。“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好地调动了学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，老师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的语文学习过程。在教学设计上，由于课文的语言特别生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注意体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、协作动作读、合作表演等手段来激发学生参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，
3、并充溢活力。二胜利之处：在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、协作动作读、开火车读等手段来激发学生参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充溢活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，立刻想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子：“狐狸神气活现，摇头晃脑；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现、摇头晃脑、半信半疑、东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。三不足之处：1.学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比
4、较到位。2.对于狐狸的做法，学生的看法也不尽相同，要引导学生正确相识，树立正确的价值观。四改进措施：强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培育学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品尝。二年级语文狐假虎威教学反思2狐假虎威是一篇家喻户晓的寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽。课文对于狐狸和老虎的描写，形象生动，非常逼真。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简洁的道理或教训。这个故事告知我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力气恐吓人，其实自己
5、并没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾，启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。课文配有两幅插图，有助于学生对课文的理解。本课语言生动形象，特别适合学生朗读和表演，且能帮助学生更好地理解课文内容。一、教学效果本节课，依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以狐狸说的话为线索，我以读代讲，以读促学，同时让学生在读中悟情理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。因为低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面。为贴近学生实际，于是我采纳观看插图，播放课件，表演演示等手段，激发学生学习爱好。我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词
6、句的基本功训练结合起来，让学生在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课我采纳诵读、表演、讲解相结合的教学方法，以课件为助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文，调动学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思，学生学得很轻松。二、胜利之处1.本节课的教案打算充分，课堂环节条理清晰、层次分明，重难点突出，有收有紧!2.学生参加主动，课堂气氛特别活跃，充分调动了全体学生的主动性，大家跃跃欲试。3.以读促学，读中感悟。整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。4.充
7、分利用小组合作沟通的.学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主子，充分体现了课堂的主体性教学。三、不足之处1.有个别学生表演时，表演不到位，所以引得其他人都笑，课堂有点乱，通过引导，表演就比较到位。2.课堂上时间安排不是很合适。由于在前面耽搁的时间比较多，所以续编故事的时候没有时间了，只能留到课后去完成。其实可以把介绍寓言故事这个环节放在第一课时去讲，这样就给其次课时留出一点时间。四、改进措施在今后的教学中，我要重视创设情境、激发爱好和点拨引导，课堂上敢于放手让学生沟通。另外，要擅长发觉学生充溢童趣的精彩语言，刚好赐予确定，使学生的思维更加活
8、跃，自由、开心地参加口语交际，使他们乐于表达，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语沟通的过程。有意识地培育学生的口语交际实力，不断提高学生的口语交际实力。同时，要注意孩子的写话实力培育，接着一年级的好习惯，要求每个学生每周至少写一篇日记。在班级中开设“妙笔生花”专栏，展示优秀习作，培育学生写话的爱好。二年级语文狐假虎威教学反思3狐假虎威是一篇成语故事，属于传统教材。讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和
9、老虎的情态描写，形象生动，非常逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，立刻想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头晃脑”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。由于课文的语言特别生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中我着力发挥学生的主体作用，注意体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、协作动作读、合作表演等手段来激发学生参加学习的热忱，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充溢活力。狐假虎威中狐狸是“狡猾”还是“聪慧”始终是学生争辩的话题，可谓“仁者见仁，智者见智”。在我教学本课时，我让学生反复朗读，并结合实际生活，教化学生
10、看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本领，就是利用别人的威严来恐吓人的，但另一面也要学习狐狸这种遇到紧急状况，不惊慌，敏捷应变的实力。语文学科饱含着人文性，只有真正做到既传授语文学问，培育语文实力，又塑造健康人格，才能使学生的语文实力真正得到提高，在本课的教学中，对狐狸的正确看法和相识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的特性和健全的人格，才能培育学生主动向上的情感。二年级语文狐假虎威教学反思4在第一课时，我设计了一个正确、流畅地朗读课文的环节：师：老师要先请9位同学每人读一个自然段，其他的小挚友一起来听听，你最喜爱谁读的那句话或那个词，敢不敢挑战一下？生：敢！师：那就先请大家打算一下吧！生1：我最喜爱谢绍凡读的“茂密的森林”，觉得很神奇生2：我最喜爱周浩源读的“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎”似乎狐狸正在我们眼前转折眼睛呢！反思：在这个读书环节中，读的同学读得很专心，因为每个人都想得到别人的赞扬，而听的小挚友呢也听得特别的仔细，只有这样才能听出谁读的好，说出自己“最喜爱”谁读的，而且这是他们很乐意去做的事，在这个过程中，学生的主动性得到了有效地激发，自然读书的效果也会好得多，“我要读”比“要我读” 确定是要让课堂写的轻松和有效地
