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1、夹竹桃 （第一课时 ）上黄中心小学 吴 萍教学目标：1. 初读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课 6 个生字，两条绿线内的两个字只识不写。 理解由生字组成的词 语。3. 理清课文脉络。能找出直接描写夹竹桃的句子，初步体会作者的情感。4. 学习第一、二自然段，仿写句式。5. 了解作家季羡林的简要事迹。教学过程：一、出示画面，引导观察1同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，你们知道它的名字吗？（板书：夹（ji a ）竹桃）。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。2老师常听人们说：人如其名。我想，花可能也是这样吧。请同学们先看看图，读读它的名字，猜一猜它为什么叫夹竹桃
2、？3假如我们来写夹竹桃，会写哪些方面呢？过渡：那这篇课文写了夹竹桃的什么呢？二、初读课文，理清脉络1请同学们自由朗读课文，思考：文章从哪些方面向我们介绍夹竹桃的？2交流：（ 1）（板书：花色）这一节有一句句子比较长，谁来读读？（指读） 读好这个词“融洽”，文中指什么呢？一起读。读后交流。过渡：两盆夹竹桃融洽地开在一起， 这是多么奇妙有趣的景象啊！ 文章介绍了夹竹桃的花，还介绍了什么呢？（2）读这一节，这一节中有一个生字，比较难写，指导“熏”。 作者列举了院中 14 种花草花开花落的景象。读准这些花名：迎春花 桃花 杏花 海棠 榆叶梅 丁香 凤仙花 石竹花 鸡冠花 五色梅江西腊 夜来香 玉簪花
3、菊花 这一节还有一些赞美花的词，谁来读一读？ 读着这些词，你眼前仿佛出现了怎样的景致？还想用哪些词赞美这些花儿？（指名说几个词）（3）韧性：是第四自然段中的一个重点词，要读好这一段首先要理解这一 个词，字典中对这个词有两个解释，出示：韧性：物体受外力作用时，产生变形而不易折断的性质。指顽强持久的 精神。我们联系这一段课文，自己读一读，体会体会。显而易见，这里的韧性该选择第二个解释 指顽强持久的精神。由这个“韧性”， 你想到了哪些词？ （不屈不挠 挠）要读好这两句话，先要读好这些词， 出示： 和煦的春风 盛夏的暴雨 特别茂盛 特别衰败 迎风吐艳 无不奉陪 一起来！（齐读这两句话。） （4）月光下
4、的夹竹桃，花朵是 香气却 毫不含糊影子投到墙上 叶影参差顽强不屈 坚持不懈 坚忍不拔 百折不深秋的清冷出示：一团模糊浓浓烈烈花影迷离引起许多的幻想。自己读：读准这些生字词：荇藻夜蛾 微风乍起乍：忽然，突然。含有乍字的词有：乍暖还寒、山风乍起、乍冷乍热 （指读，齐读。）（5）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。（6）写作者爱上了夹竹桃。整节读。3小结，这篇文质兼美的散文的作者是当代著名语言学家、散文家、 东方文化研究专家季羡林写的，请同学们自己读读作家卡片。欣赏大师的手笔，定会让我们受益匪浅。三、学习第一自然段1季羡林老先生是一位爱花之人。在他家的院子里，常见的花应有尽有， 但在文章的开头他却
5、这样说： （出示：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的 花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”）请大家自由读读这 段文字，把你读懂的告诉大家，好吗？2生读文。你读懂了什么？两个“最”字让我们感受到了夹竹桃在作者心中的分量。 谁能读出这份爱？ （指读）显示句式：不也不但是最最（由浅入深创设情景仿写句式。）出示：我的老师 我的家外国语学校我的祖国不也不但是最最小结：在写文章时，为了突出某种东西的重要就可以采用这样的表达方式。3过渡：（点击）这两个“最”字让我们感受到作者对夹竹桃的情有独钟。 作者为什么会那样深深地爱上夹竹桃？你能快速找出课文中概括作者为什么喜 欢夹竹桃一句话话吗？4出
6、示第六自然段，读一读出示：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”夹竹桃开花十分持久， 又能这样引起作者许多的幻想， 这就是作者爱上夹竹 桃的原因，带着喜爱之情齐读这段话。5文章以“最“开头，以”爱“收尾。字里行间洋溢出作者对夹竹桃的喜爱之情。让我们齐读这两段话，体会体会。四、学习第二自然段1夹竹桃在作者心中是最值得留恋最值得回忆的花，作者家中的夹竹桃是怎样的啊？同学们一定很想看看吧！那就赶紧读读第二自然段。2默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？ 讨论，交流：（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容融洽）3轻声读，体味这奇妙有趣的景象， 说说你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 让我们有感情地读这一自然段。小结。五、课外拓展1你知道还有哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性？（雪松、竹子、月季花、广玉兰、万年青、香樟）请仿照作者的句式赞美其中的一种。2老师向你们推荐两首小诗，读一读：青松竹石板书设计：19 夹竹桃花色韧性幻想
