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1、小学四年级语文教学反思(15篇)小学四年级语文教学反思(15篇)小学四年级语文教学反思1 生本的理念是让每一个同学积极主动地参与到学习过程中来，给每个同学一个创造的时机。让同学们成为学习的小主人，增加师生之间、生生之间的沟通与交流，为学生提供一个展示自我的平台。自然之道的先学小研究六年级班组姓名1.自然之道指什么？2.你理解太平洋绿龟吗？3课文讲了一件什么事？课文告诉我们什么道理？4课文哪些部分给你留下了深化的印象，说说你的理解。由此你联想到什么可以联络你所理解的事例谈，并说感受。5拓展活动广泛阅读相关书籍，查找与自然相关的资料，用自己喜欢的方式如PPT、讲故事等进展汇报一、对学生课前小研究的
2、反思：第一次在研究课上运用“3+1”教学理念说实在的心里确实没底。从准备到上课可以是焦作到解放的过程。为什么这么说，请听我细细道来。从接到通知，就着手准备。先确定上课的内容，我让学生自己选择，经过讨论，确定上第五单元。这一单元主题是“科学与发现”，如此看来，学生对奇妙而有趣的大千世界好奇，感兴趣。接下来，我以生本理念想对这一单元整合来上，但事与愿违，我绞尽脑汁找不到切入口，先学小研究设计不出来。于是我调整了内容，最后由我决定上自然之道。生本的理念是让每一个同学积极主动地参与到学习过程中来，给每个同学一个创造的时机。让同学们成为学习的小主人，增加师生之间、生生之间的沟通与交流，为学生提供一个展示
3、自我的平台。在设计先学小研究环节中，我先让学生设计。但收上来的作业效果，不太满意。学生的设计要吗问题太过简单，要吗问题的答案没有研究价值，不够开放。要吗学生的问题设计口吻不对。在参考了于素云老师带回来的范本后，我设计了先学小研究，国庆节期间让学生做。回校第一件事，我检查了学生的先学小研究，让我欢喜让我忧，快乐的是：1.你理解太平洋绿龟吗？2.课文讲了一件什么事情？4.自然之道指什么？学生的作业效果较好。但令我不满的是：3.课文哪些部分给你留下了深化的印象，说说你的理解。由此你联想到什么可联络你所理解的事例谈，并说感受。5.旁征博引自然之道可引申“之道”？广泛阅读相关的书籍、查找资料，与小组同学
4、找个感兴趣的话题进展研究，用自己喜欢的方式如PPT、讲故事、访谈等进展汇报第三题，学生答不到点子。第5题，学生根本空着不写。根据以上情况，我对先学小研究再一次修改。如上表，利用信息课，还有两节语文课我手把手教学生上网查资料。功夫不负有心人，学生的作业总算让我输了口气。二、课中小组及全班交流情况反思：教学时，老师组织教学5次，时间分别是2,4,2,10,1，老师有效讲解2次，时间为2,1，学生时间：1.讨论时间：4分钟。2.答复下列问题时间：6分钟。3.练习时间：讲故事14分钟，演讲2分钟，幻灯片4分钟。学生参与学习情况：1.学生汇报人次25人次，答复有效问题个数，15人次，答复无效问题个数0个
5、，课堂生成精彩之处：推进大阅读，学生查找资料较丰富。三、整体感受与反思：这节课能表达出“生本”理念，学生在课堂上充分展现，可看出，学生课前小研究花了不少时间去查找资料，完成练习。这样的活动学生得到训练。老师上得轻松。但是，学生对课文的体会感悟过少。之所以会出现这样的现象，反思还是自己对生本的理念理解太狭隘，“3+1”学生练得多，老师讲得少。问题的设计光是考虑开放性，没有想到文本的联络。因此，先学小研究的4课文哪些部分给你留下了深化的印象，说说你的理解。由此你联想到什么可以联络你所理解的事例谈，并说感受。再一次修改：1.仔细读文38小节，说说当看到幼龟被咬，作者同伴以及向导态度各是怎样的？为什么
6、？当救了幼龟侦察兵之后，看到群龟鱼贯而出，作者同伴及向导各表现怎样？为什么？2.从发现幼龟侦察兵被咬，到那只幼龟被救之后，作者等人态度为什么会发生那么大改变？你从中悟出什么？修改后，问题细化了，更有指向性，帮助学生对文本的感悟。小学四年级语文教学反思2 尊严是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过程中没有充分表达学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。由于对教材没有深化地挖掘和领悟，
7、所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂随机应变才能较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正表达学生在课堂教学中的主体性地位。比方，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：一是谁赞美了哈默？是怎样赞美他的？二是为什么会赞美哈默？对于第一个问题，由于学生在课前进展了预习，所以看到问题后便可以直接说出答案。但此时，由于我还不能灵敏自如地驾驭课堂，还是安排学生自读课文说出答案。这样，给人的感觉就是我在“背教案”。其实，遇到这种情况时，可让学生直接答复，然后再自读课文考虑第二个问题。再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地表达。学生
8、在答复下列问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是老师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。在参考其他老师的实录以及自我反思后，我认为应该在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的解释，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞赏他的个性。说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会获得成功。此时，可以顺权力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质？从而让学生真正地体会到一个人要想获
9、得成功除了尊严外还应具备其他好品质。最后升华主题，让学生对于那些同样也渴望成功的人说一句话。从而深化学生对于课文主题的理解。在教学过程中缺乏学法指导。讲读课文的目的，是希望以讲读课文为载体，老师在教学过程中学生分析p 课文的方法以及相关学习方法的指导。但在我的这节课上，却是老师在“牵着学生走，老师问一句，学生答一句。”整节课给人感觉是老师一个人在唱独角戏，学生只是老师的一个陪衬而已。以分析p 哈默的语言为例，我事先将书中哈默的语言依次做成了课件，在授课过程中逐步出示，并让学生通过比照读体会哈默的性格。这样做虽然实出了教学重点通过分析p 哈默的语言体会他的性格，但是给人的感觉却是句子分析p 与课
10、文相别离，并且没有更好地表达老师对学生的学法指导。我认为以下做法很值得尝试。那就是以“当时，哈默反映出哈默是怎样的人？”这样的形式，先带着学生根据课文内容找到哈默的第一处语言，并进展分析p ，指导朗读。然后让学生学会这种方法，再自己在课文中找到相应的语言，完成练习，老师在此过程中再加以指导。这样既可以将课文分析p 与朗读指导有机地联络在一起，又充分表达了老师的学法指导，让学生真正成为课堂学习的主人。以上就是我上尊严一课的体会和总结，希望在今后的教学中可以克制自己存在的缺点。教科版小学四年级语文教学反思大自然的启示大自然的启示是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由“
11、清扫”森林人类的老师两篇科普小短文组成的。“清扫”森林讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给消灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学惯用联络的目光认识自然界。人类的老师短小而又充满兴趣，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所创造、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的创造创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类效劳。阅读教学就是学生、老
12、师、文本之间对话的过程，是学生在老师的指导下，学会阅读方法，是老师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、开展智力、陶冶情操的教学活动，核心是老师教学生学会阅读，到达增强学生的阅读才能。在教学大自然的启示这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式到达了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，考虑两篇短文的大意，并启发学生“清扫”森林可采用把各部分意思连起来的方法，人类的老师可直接引用原文即最后一自然段的方法来归纳；还要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。然后我又要学生以四人小组为单位在小组交流，组内人员互相学习和评价，培养了学生的合
13、作学习意识。最后我要学生全班进展交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流“大自然的一切事物都是互相联络的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的困难，我指导学生联络上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深化地体会到“生物真是人类的好老师”。在学完课文后，我还让学生写谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所创造的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。虽然这是一篇略读课文，但是我要学生都能背诵，由于学生很感兴趣，因此大多数学生很快都背下来了。
14、小学四年级语文教学反思3 上这堂作文课之前，我的心中充满了期待。猜测着学生在课堂上的表现。当我在黑板上把题目写上去时，学生如意料中的兴奋，纷纷说出春节期间自己觉得有意思的事情。例如：放鞭炮，收压岁钱，走亲戚，吃饺子，还有的学生说可以和在外打工的父母团聚等等。学生边说边体会着传统文化的魅力。作为初三学生，他们的口头表达才能让我对写作中的语言没有太大的担忧。后面我又找到老舍先生的北京的春节，让学生共同来欣赏大家之作，谈谈体会，理出自己的写作思路，提示学生写作中切入的角度，激发他们的创作兴趣。认真反思这节课，我做到了可以调动学生的积极性，表达学生的主体地位，同时借助名篇，给学生以写作提示。但是要想在
15、短短的四非常钟感受到传统文化的深邃，那是不可能的，还需要学生立足生活，逐步感受中华传统文化的魅力。小学四年级语文教学反思4 番茄太阳以“我”的见闻为主线，按时间开展的顺序表达盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜欢之情。明明虽然看不见美妙的世界，可是她美丽得意，聪明机灵，有一颗仁慈的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。这是一篇很感人的文章，课文带给我的启发也是很多的：有明明盲童 “笑对生活，对生活充满希望与无限向往热爱”的一面，也有明明能“珍惜别人给予自己的爱，又想把得到的爱无私地献给别人，懂得感恩”，同时又
16、隐含着父母对明明的关爱与鼓励等等。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。如何引导学生通过详细的语言文字，把这些思想传递给学生呢？我通过备课和查阅资料，打算从“番茄太阳”入手：通过找出文中所出现的三次“番茄太阳”入手，来感知文本。可自己在研读教材时，感觉这样教学不易把握，学生的理解才能也达不到这种深层次。于是我把教学分为了三个层面：一是明明的表现如何找出描写明明的语句，二是明明的父母是如何对待明明的描写明明父母的语言，三是我的反映描写我的语言。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”美妙的心灵，最终让学生获得启迪。在这次的教学中，我特别
