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1、浅谈小学生的课外阅读回龙中学 曾清武九年制义务教育语文课程标准中明确提到第三阶段学生的阅读量应在55万字以上，并要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会应用多种的阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。作为现行教材，单靠阅读教材远远达不到该项要求，只能靠课外阅读进行补充。如何让学生在课外有书可读，乐读，爱读，怎样读，是摆在每一位小学教师，特别是农村小学语文教师面前的一大难题。笔者在近二十年的农村语文教学中，对阅读教学略有心得，现简述一二，以飨同仁。一、开源节流，汇集阅读资源农村小学，特别是西部农村，随着打工人数的增多。留守学生的数量也在剧急增加。在这些家庭中，唯
2、有一多就是钱相对较多，而亲情，教育却很缺乏。如何利用这一资源，改变学生课外读物缺乏这一现状。我的做法是，要求每一位家长定期给学生买两本课外读物，让学生自己阅读，然后在班上交流。这样一学期班上学生能接触的课外读物最少就有六十本，六年将可使学生接触到三百本以上的不同读物，这既培养了学生爱书，惜书，读书的好习惯，无形中在班上也形成了小小的图书馆，扩大了学生的阅读面，更培养了学生正确花钱的良好行为习惯。二、教给学生阅读的方法有了丰富的学习资源，还必须要求学生掌握一定的学习方法。教师就应该“授人以渔”。在小学低级，我主要向学生及家长推荐带拼音，插图的读本，要求学生根据注音及文中插图，做到正确，流利，有感
3、情地进行朗读；在第二学段，我则要求学生写出读书笔记，收集作者概况，时代背景，文中优美语句，并简略批注自己喜欢它的理由，并背诵自己喜欢的优秀诗文；在第三学段，我就要求他们在阅读时注意理解词语在各语言环境中的恰当意义，体会作者的表达方法及自己印象最深的场景，人物，细节；在每篇读书笔记后写出对该篇文章的读后感。并对自己所了解的文学作品根据作者，时代，国别，体裁等方面进行简单归类，使他们对文学知识有一个简单的系统了解。三、开展形式多样的活动，让学生乐读，爱读阅读教学的关键是对学生阅读兴趣的培养，如何做到让学生乐读，爱读，自觉阅读，这就需要我们紧紧抓住儿童不同年龄阶段的心里特征，积极组织开展各种活动，让
4、学生不断体会到成就感。在学生入学第一学期，在学生学完拼音之后，我便每周专门用一节课的时间，让学生在班上读一篇或一段自己所买的带注音的读本，并力求让每一位学生都有表现的机会，然后根据读音流利程度，是否有感情等评熟每周文星。到中段，我则经常在班上以小组为单位，采取抢答，互问互答，古诗词接龙等活动，以不同时代、不同国别、不同体裁风格的作家作品等只是为主体来丰富学生的文学知识。并对每周表现最好的学生冠以“文学小博士”、“读书小精灵”等称号，以激发学生课外阅读和收集的热情。到了高段，我就经常将学生课外阅读笔记在班上进行展览，定时召开班内交流会，对表现突出的学生给予表扬，鼓励，并在教师内专门开辟了一块课外阅读心得专栏，将学生在课外阅读时收集到的精美词句，语段，场景心得等进行战士，这样既扩大了所有学生的视野，也给了学生间相互交流，学习的平台，更是对学生课外阅读成果的肯定，对他们课外阅读兴趣的培养。总之，课外阅读不仅扩大了学生的知识面，使学生在词语，表现手法等方面更丰富，对学生的语言表达，写作等方面都有促进作用。作为一个小学语文老师，我们还需要在培养学生乐读，爱读方面多想办法。
