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1、单课教学设计模板课题狼课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他教学设计教学内容分析提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现本课为部编版七年级上册语文第五单元第三课，本单元围绕“生命之趣”编写了4篇写动物的文章。狼是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗一不是你死， 就是我亡，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但冲突激烈，情节紧凑，引人入胜。总而言之，这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故事，反映了人堆动物的了解和相识，体现了作者对人与自然关系的思索。本单
2、元的语文实力点主要是接着学习默读，进步培育学生默读和把握文章中心的实力。本册教材第三、四、五单元的学习重点都是默读，第三单元侧重默读感知的完整性，在保证定速度的前提下把握基本内容。第四单元默读的重点在于勾画重点语句，把握文章思路。本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思索勾画出重要讲句或段落，并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上，学会概括文章中心。学习者分析提示：学生与本课时学习相关的学习阅历、学问储备、学科实力水平、学生爱好与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能遇到的困难初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，老师应当重视熟读成诵。读得琅琅上口了，能背诵了，才能更好地理解文
3、义，体会文章的情味。本文仅二百余字，脉络清楚，易于熟读成诵。虽然本课没有要求背诵，但不应忽视诵读，所以我把诵读作为教学本文的重要环节，让学生能基本熟读成诵。这样，使孩子们在课堂上充分诵读，培育文言语感；同时，通过画面也易于理清情节，便于较快地驾驭课文。再说，七年级的孩子，接触文言文不多，培育学习文言文的爱好也是特别重要的。我课前依据课文情节的推动，于是采纳图片学习的方式，用画面描述课文的情节，一边看着图画，联想课文情节及语句。这样图文并茂，学生们在画面的提示下，就能很快驾驭课文要领。学习目标确定提示：依据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经
4、验学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述1、默读课文，概括文中主要情节。2、揣摩语言，体会文章的情味，培育阅读文言文的实力。3、顺畅诵读。4、使学生相识狼的贪欲、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，必需敢于斗争，擅长斗争，才能取得成功。学习重点难点1、驾驭默读方法，驾驭文章大意，熟读课文，体会文章的情味。2、联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场，主动发表见解。学习评价设计提示：从学问获得、实力提升、学习看法、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深化，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，
5、课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现推断学习目标的达成度1、朗读课文，初步感知课文内容（能用自己的话复述故事情节）2、编写自主导学案，积累重要文言词，翻译课文。积累古文言现象（通假字；一词多义；古今异义词；词类活用；特别句式）。3、课外阅读聊斋志异，了解其它聊斋故事。学习活动设计老师活动学生活动环节一：导读老师活动1新课导入同学们，大家肯定在童话里相识过一位农夫，他在大冬天里遇到了一条即将要冻死的蛇，结果怎么样呢?这位农夫好心没有好报，真是可怜。人们常把“毒蛇猛兽”并称。今日，我们就要走进聊斋志异这部名著，去相识一位屠户，他遇到了
6、两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢?请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用文中的原句原词证明你这样回答是正确的。作者介绍蒲松龄聊斋志异学生活动11、 去相识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢?2、 请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用文中的原句回答问题。3、 积累作者，了解聊斋志异活动意图说明：故事导入，激发学生爱好，引导学生初步感知课文。环节二：自由读文，初步感知老师活动21、读一读:学生自读课文。先叫一学生范读;然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音;其次遍读得顺畅;第三遍读出语气、节奏和表情。正字正音:缀zhu
7、窘jing苫shn蔽b弛ch眈dn瞑mng隧su尻ko黠xi2、译一译:圈点勾画,解决重要字词,粗通文意。假如文中还有不懂的字词,要求学生当场提问,师生共同解决。实词:惧:恐惊。从:跟随。故:原来(一样)。驱;追逐。窘:窘况。恐:唯恐。顾:看到。瞑:闭眼。暴:突然。毙:杀死。股:大腿。寐:睡觉。黠:狡猾。缀:原意是连结,文中意是紧跟。弛:原意是放松,文中意是卸下。一词多义:止:同“只” “止有剩骨”停止“一狼得骨止”意:神情“意暇甚” 想“意将隧人以攻其后也”敌:攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”前:前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”词类活用:洞:名词用作动词,打洞。“一狼洞其中”隧:名词
8、用作状语,从隧道。“意将隧入以攻其后也”犬:名词用作状语,像狗一样。“其一犬坐于前”通假字:止同“只”,只有。“止有剩骨”学生试译短文,弄清内容大意,师生共同点评,订正错误。重要语句翻译:两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追逐。恐前后受其敌(屠户)唯恐前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺瞒手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。3、述一述:学生默读课文,打算复述。这篇文章给我们讲解并描述了一个什么样的故事?请同学们依据自己的理解创建性地复述故
9、事。(本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可依据“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。)学生活动21、 读一读:学生自读课文。2、 完成导学单。3、述一述:学生默读课文,打算复述。活动意图说明通过自读课文，朗读课文，让学生能流畅地朗读课文；借助工具书，自主学习积累文言词汇，培育学生的自学实力。环节三：合作探究，创作提升教的活动3合作探究:课文中哪些语句写出狼的贪欲凶狠、狡诈阴险的本性的?文章是如何来刻画屠户的形象的?(要求从人物描写方法并以课文例句加以分析)文章结尾一段的争论有什么作用?本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?(让学生自由探讨,要求自己的观点必需在文中找到依据。)止增
10、笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户成功的故事中你获得怎样的启示?（老师依据学生的回答进行相应的补充拓展）学的活动3合作探究:（小组探讨）课文中哪些语句写出狼的贪欲凶狠、狡诈阴险的本性的?文章是如何来刻画屠户的形象的?(要求从人物描写方法并以课文例句加以分析)文章结尾一段的争论有什么作用?本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?(让学生自由探讨,要求自己的观点必需在文中找到依据。)止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户成功的故事中你获得怎样的启示?明确:作者写聊斋志异这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽,所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼,而
11、是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。启示:一切像狼一样的恶人都是以害人始,以害己终,最终都自取灭亡的。讽喻像狼一样的恶人,不管怎样狡诈,终归要失败的。人有狼没有的才智、志气和力气,人能战胜狼,战胜像狼一样的恶势力。对待像狼一样的恶人,必需要擅长识破他们的假象,并且不能存有幻想、妥协、让步,必需敢于斗争,擅长斗争,做一个机灵英勇的人,才能取得成功。除恶务尽,要像屠夫那样两狼齐毙,不留后患。活动意图说明通过小组合作学习的方式，进行合作探究，培育学生的合作意识，以及自主学习实力，将课堂交给学生，真正实现以学生为中心的课堂教学。让学生在合作探究中感受语文学习的乐趣。培育学生学习文言文的爱
12、好，克服心理上的难关。板书设计提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构学问结构与思维发展的路径与关键点。运用PPT应留意呈现学生学习过程的完整性狼遇狼狼:缀行-狡惧狼屠:投骨-惧狼:并驱如故-贪御狼屠:窘恐倚薪、弛担持刀-智杀狼前狼:犬坐于前后狼:径去、洞其中-黠屠:暴起、刀劈-英勇作业与拓展学习设计提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预料完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深化学习的作用；面对全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机连接；分析作业完成状况，作为教学改进和特性化指导与补偿的依据请大家绽开联想和想象,把本文改写成一篇现代版狼故事。收集有关狼的资料,
13、以“我眼中的狼”为题,写一篇短文,全方位多角度的相识狼,并在班上开展沟通活动。课外阅读聊斋志异并收集与“狼”有关的成语和故事。特色学习资源分析、技术手段应用说明提示：结合教学特色和实际撰写采纳“希沃授课助手”展示学生的导学单完成状况。在学生复述故事情节时，采纳PPT中的图片，帮助学生理清故事脉络。教学反思与改进提示：单节课教与学的阅历性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后刚好撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展初一的学生，刚接触文言文，有畏难心情,当调动学生学习的主动性,激发他们学习的爱好,所以设计了故事入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段,也是培育语感、帮助理解的主要方法,指导学生通读全文、读准字音、读好节奏,应作为教学本文的重要环节。之后,就可以让学生借助工具书和课文注释,进行自读理解、疏通文义。其间,老师起到指导作用,学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上,可用合作探究的形式围绕思索题,分析理解课文的内容、形象和寓意,并联系实际,谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维,拓展思路,全方位相识事物。
