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1、三年级语文扁鹊治病教学反思 ?扁鹊治病写的是扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。接下来小编整理了三年级语文?扁鹊治病教学反思，欢迎大家阅读。三年级语文?扁鹊治病教学反思1?扁鹊治病是一那么寓言故事，内容浅显易懂，是取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写了扁鹊三劝蔡桓公治病，而固执的蔡桓公坚信自己没病，致使延误了病情，小病成大病，病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的意见，否那么后果将不堪构想。在课堂交流中，学生慢慢体会到寓意，大多学生能说出应该多听取别人的正确倡议，不要自以为是。而“防微杜渐这个词语，学生说不出来。课堂上我是这样引
2、出这个词语的，找一找蔡桓公的病发生了怎样的变化，如果及早治疗会怎样？学生答蔡桓公的病有皮肤到皮肉到肠胃到骨髓，导致无药可救了；如果及早治疗还有康复的希望。然后，我小结“像这样由小病一点点恶化，到病入膏肓，是一点一点累计的，如果想及早根治，就要防微杜渐。然后板书这个词，再问学生这个词是什么意思。当时课上总感觉不是特别顺畅，总觉得这个词的出示则牵强。后来看了一课教学设计，感觉这才是水到渠成的，在理解课文的根底上教师是这样小结的“蔡桓公一开始的皮肤病是微缺乏道的板书：微，由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。板书：渐假如对细微的小病能积极防治的话板书：防，就能杜绝它渐渐开展板书：杜，以致酿成大错，这
3、就是防微杜渐由此我深切地体会到，老师要启发学生思考，就必须善于引导，并有效的引导。课堂真的是一门艺术，好的设计带给学生的是自然的习得，如何把一堂课设计好既需要博采众长又需要精心的思考。三年级语文?扁鹊治病教学反思2?扁鹊治病是人教版小学四年级下册第八单元第一篇课文。本单元专题是“故事长廊，安顿的是古今中外的经典故事。?扁鹊治病是取材于战国时名医扁鹊的传说故事，以蔡桓公不听扁鹊倡议，小病延误成大病，最后无药可医的悲惨结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否那么后果将不堪构想。教学时，我让概括故事内容引导学生初步感知寓言。在理解课文时，主要是让学生抓住关键词句及人物对话体会人物性格，领
4、悟故事中的道理。比方，故事中出现的时间“过了十来天，“十来天后“又过了十几天，让学生想一想：“为什么要反复强调时间？，学生答道：“是说蔡桓公的病每过十来天就会更加严重。时，我适时引导这是为了突出病情的开展，由小病变成大病的过程，更是突出蔡桓公不听扁鹊意见的结果。在学生体会句子含义后，再指导学生反复朗读，使学生读中有情，读中有话。但本课教学遗憾的是，对人物的心理体会得还不够，只停留在外表，没有结合当时的背景，人物的身份加以引导。今后的教学一定要注意。三年级语文?扁鹊治病教学反思3?扁鹊治病是一那么寓言故事，内容简单易懂，取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处
5、，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这那么寓言就是要警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，防微杜渐，否那么后果将不堪构想。本课教学安顿一课时，由复习?纪昌学射引到第二那么寓言，让学生向大家介绍扁鹊，学生课前搜集过资料，所以说的很到位，点出扁鹊是位名医。自由读，指名读，比赛读，用多种朗读方式让学生加深对课文的理解。寓言故事首先要让学生知道这那么寓言讲了一个什么故事，再引导学生体会寓意。在指名学生说课文主要内容时，第一位学生几乎是把课文复述了一次，连对话都讲的清分明楚，出现这样的情况，我还是给了他肯定，适机提出他的问题，在概括大意时要简
6、洁，抓住重点，简单讲述。后来请了几位学生说的比拟到位，以后在概括内容方面还要多花时间。在课堂交流中，学生慢慢体会到寓意，大多学生能说出应该多听取别人的正确倡议，不要太固执。其实学生能说到这点就已经可以了，至于“防微杜渐这个词语，学生是说不出来的，所以这个词语就送给学生，掌握一个新知识。上了本课之后，我深切地体会到，老师要启发学生思考，就必须善于引导，善于对话，因为在对话中才能了解到学生想的什么，怎么想的，在对话中发现问题，明确问题，分析问题，解决问题。这就要求老师在课堂中反馈要灵敏，及时抓住学生的答复，并有效的引导学生思考。而我在与学生对话的过程中，还是过于考虑自己的教案，对学生关注不够，特别是对学生的答复没有认真听，对于学生的缺乏和精彩之处不能及时做出评价。
