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1、天才是表扬出来的许华教育理论界认为，对学生的教育，要始终以正面教育为主，合时、合地的正面教育，有利于激发学生的创造性和学习潜力。“天才是表扬出来的”，这句话也符合心理学关于暗示激励机制的原理。这个学期我接任一个五年级新生班的班主任，在学生小T身上，通过一系列的事件，对表扬教育和情感教育有若干的体会，在此将其中过程予以记录，以期大家的进一步指正。新学期开学的前两个星期，又高又瘦又吵的学生小T给我留下了深刻的印象，当时我想：看来又来了个调皮捣蛋的学生，需要花好多功夫来管理了。后来我看了小T写的个人资料：他对电脑、足球、篮球等有着广泛的兴趣和爱好，14年级担任过文娱委员和副班长，看来倒是个娱乐学习两
2、不误的学生。班里选临时班委，小T填写的任职意愿和我想象的差不多：文娱委员。他并且还对未来工作提出了很多计划和设想。看得出，这是一个有着领导才能和活动欲望的学生。我让他如愿以偿。担任文娱委员后的第一个任务是出黑板报，第一期是他自己动手，任务完成得很漂亮。之后，他从我这里要了同学们的基本资料，用一天时间对每个同学的特长进行分类汇总，在征求了我的意见后确定了几个宣传小组，负责黑板报的定期编写。这证明我当时没有看错他的领导才能。但是，开学三个多月，逐步地小T也暴露出了他的不少缺点。缺点之一是爱迟到，早自习，他总是最后到的几个人之一。对此我没有马上批评他，而是在一个周二坐在他的位置上等他，他来了，我装作
3、什么也不知道，他喊我了，我才站起来，什么也没说。第二天，我仍然坐在他的位置上，但是他还是迟到，我说：“希望你逃出倒数第五。”周四，他没有迟到。那天我在课堂上表扬了他。周五，他到得比我早了。缺点之二是学习成绩上不去。我想给他一点压力，就向他提了个要求：“其中考你要考到班级前15名。”他很自信地告诉我：“我要前五名！”尽管我知道小T对自己的估计有些不够正确，但并没有说破，仍然抱着拭目以待的心情，期待他的成绩能够有所上升。结果，期中考他只得了第31名。我什么也没有说。成绩出来以后的一天中午，他跑到我的办公室，哭着说：“老师你把我的位置换在第一排吧，我再也不说话了。”我知道他很懊悔，也真的开始着急了。
4、但我很坚定地告诉他：“学习要自觉，不是要别人看着你，你个子高没有办法坐前面的，相信你有这个自控力！你能做到吗？”他点头答到：“能！”我还和他说：“你要坚持到底，当你觉得不行的时候咬咬牙挺过去，你也可以告诉我，我随时愿意帮助你！”他回教室了，我相信，他会有改变的。缺点之三是个性过于张扬。自习课只要有人说话，肯定有他在；手上、身上总是挂些稀奇古怪的饰品，让他拿掉，可是一转身又戴上了；让他去理发，可他偏偏在前面留着直直的一小撮，看上去怪怪的；体育、娱乐杂志总是摆满了他的课桌，还经常拿出自己的名牌运动鞋到处炫耀；最可气的是体格健壮的他居然还学明星减起了肥，每天中午只吃一个面包，但可乐、饮料从不离手显然
5、，这些在同学们的心目中会给他造成不良的影响。我开始每天从早到晚注意和记录他的事情，也不时和他谈话，但他似乎总是虚心接受但又坚决不改。有一天，我终于不得不对他说：“如果你没有带头作用，那你的文娱委员只有让位了，而且我会当众说明撤除你的理由，我想你应该不会希望同学们都瞧不起你的吧？”他说让我再给一次机会，我答应了。我认为知错就改就是个好孩子。期中考试过了，按照开学的计划我们该班干部改选了，我收集了所有同学的意见，有相当多的同学对他有不满的地方。我认真考虑了一下，在班会课上，我向同学们说明：“开学才两个多月，同学们才有个互相了解。我们的每个班干部工作都很努力，可是因为大家都是刚组合到五年级一班，很多
6、地方还没有很好地适应，很多方法不是很恰当，我们再给每个同学一个月的时间，从现在开始我们大家都在起跑线上，一切从零开始，我再给大家一个机会，同学们好好努力，给别人一个机会，也给自己一个机会！大家同意再过一个月改选吗？”同学们都同意了，课后我找了他，希望他能够明白老师的用意。他点头了，我相信他能做好。接下来的一段时间，我从各方面进行了解，同学们都觉得小T改变很大，我们的班长说：“老师，他能做到这样真的不可思议！”我觉得我的判断没有错误，小T果然在改变中了。按照现在这个势头下去，接下来正式选举班委时，我想同学们是会把票投给他的。小T的父母是经商的，也许因为事务繁忙疏于教导，才导致了他的一些自以为是的缺陷，但是他的内心的确有着积极向上的欲望，作为老师，我能够做的，就是尽量从正面去激发出这种欲望，使之成为他现实的行动和生活。客观地讲，开学以来的三个多月中，小T在学习以外的方面，在班里还是很有号召力的。有号召力不是坏事，但是号召力不能成为不爱学习和破坏规则的理由，因此，我需要适当地引导和控制这种号召力，让它成为学生的领导优势和学习动力。在我看来，每一位学生都是一片绿叶，都有吸收阳光的权利和渴望！小T是个天才，而这种天才需要被激发和引导到正确的轨道上。
