七年级语文社戏教案

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1、社戏鲁迅第一课时【学习目标】1 . 了解本文通过言行、心理揭示人物思想性格的写法，体会景物描写对渲染环境、烘托形象、表达中心思想的作用。2 .理解本文叙事有详有略的写作特点。3 .感受作者对儿时岁月的诚挚情感，体会农家少年的淳朴善良，理解课文热爱劳动人民、向往自由生活的思想感情。【课文提示】1 .这篇课文选自鲁迅的小说社戏。社戏最初发表于1922年12月小说月报第 13 卷第 12 号上， 后由作者收入小说集 呐喊 。 “社”原指土地庙。 从前， 在绍兴， “社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。 社戏虽然是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此

2、，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。 原作是一篇回忆性小说， 先写在北京看了两回中国戏的经过及印象，写对“北京戏”没有好感，衬托出“我”对“社戏”的喜欢。接下来回忆“我”幼年时与农民孩子看“社戏”的情景。 这是小说的主要部分， 课文选的就是这一部分。2 .本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。重点在叙事有详有略， 主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。 本篇侧重叙事， 写的是农家少年的群体。 写得曲折生动，展现出农村生活画面， 描写出一群淳朴善良、 好客能干的农家少年的形象， 表现对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。 开头和结尾是学习的难点， 二者对表达中

3、心又很有作用。【正音正字】（归）省x ing行（辈）ha ng 惮dan 絮xfi 怠dai挥掇 cu a nduo 凫 f 潺 ch a n 蕴藻 yfinzO 眷 ju a n舀y出 踱du 6 蹿cu a n （旺）相xi a ng 撮cu o 楫j f【积累词语】早出晚归 装模装样不识好歹【朗读课文】【结构层次】课文以社戏为题，小说的中心情节是“看社戏”。围绕这一中心事件，前后还写了一些活动：开头，写随母亲省亲小住平桥村；钓鱼、放牛；平桥村是“我”的乐土。结尾，写六一公公送豆。按故事情节发展、时空转移，本文分三部分：第一部分（开头到“却全都嘲笑起来了” ） ，写小住平桥村得到优待和一般

4、乐事。第二部分 （“至于我在那里”到“各自回去了” ） ， 写夜晚去赵庄看戏的全过程。 依据情节的发展，第二部分又可以分为四层：第 1 层（开头至“我们立刻一哄的出了门” ） ，写去看戏前的波折。第 2 层（“我的很重的心”到“赵庄便真在眼前了” ） ，写看戏途中的情景。第 3 层（“最惹眼的”到“又向那松柏林前进了” ） ，写在赵庄看戏的情形。第 4 层（“月还没有落”到“各自回去了” ） ，写看戏归来路途中吃罗汉豆的欢乐情景。第三部分（“第二天”到篇末） ，写看戏次日的情形。【课外作业】1 .完成“学习建议”。2 .通过图书馆、因特网，进一步了解作者的生平，阅读鲁迅的作品。第二课时【朗读课

5、文】【课文分析】 （采用讨论法，逐段理解课文内容。 ）平桥村是个怎样的地方？ 离海不远、偏僻、临河、不满三十家、都是种田打鱼的、只有一个杂货店。这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？“我”可以免读难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩， 彼此平等，没有封建礼教的约束。每天可钓鱼，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。这一部分与中心情节有什么关系？ 为中心情节的展开，作了重要的铺垫。看戏之前遇到了什么波折， 后来又如何解决的？ 在双喜的帮助下， 首先解决了船的问题，接着又摆出三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话

6、作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。齐读第10段。圈出描写少年朋友开船动作的词语：拔点磕架。这些语言 和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。去赵庄看戏，从哪几个方面写景状物的？ 嗅觉：清香、水气。 视觉：淡黑的起伏 的群山， 踊跃的铁的兽脊似的。 听觉： 似乎听到了歌吹。 想象： 几点火， 料想便是戏台。“朦胧”在句子里是什么词？ 原来是形容词，现在作动词。“模糊”亦然。为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？ 形象真切地突出船行得快。第 12、 13 段与这一段有什么关系？ “那声音大概是横笛”“果然是渔火”， 从这几句话里可看出： 这两节与前一节是呼应连贯的，

7、这样使文章自然地过渡到看戏这一内容上 来。为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，又“自失”起来呢？ “自失”指“我”听得出神， 忘了自己。 这是被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。 这一段优美清丽的自然环境描写， 写出农村夜景的清新，写出行船之快， 烘托“我”急于看到社戏的迫切心情，情景交融。来到赵庄使“我”兴奋的是什么？ 到了赵庄， 首先看到的是那“模糊”在远处月夜中“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，更加使“我”陶醉。“我”急切要看的戏， 好看吗？为什么？ 不好看。 想看铁头老生翻跟头， 但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。最怕看到“老旦”，然而“老旦终于出

8、了台”，并不停地唱着。从哪些侧面描写中看出戏不好看？ “喃喃的骂”， “不住的吁气”， “打起呵欠”等。朗读第 23 段。这一段写归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？ 因为前面已着重写了两岸景物，所以这里省略了沿途的景物描写。这一段内容，在写法上与第11 段有什么不同？ “航船”像条“大白鱼”，“老渔夫”“喝采”也是从侧面表现船行得快。夜深、人乏、船慢、兴尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ 孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的， 所以说“偷”。 可是他们不是窃取别人的东西来肥私， 而是把自己家最好的劳动果实给伙伴享用。“偷我们的罢， 我们的大得多呢

9、。 ”这话足以表现农家孩子热情好客、 淳朴善良、 天真活泼。为什么结尾写：“我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？“我”难忘的是农村特有的风光、 自由的空气、 人们的朴实善良。 对这段生活的回忆也 表达了“我”对美好生活的向往。“看社戏”的中心情节写完后， 为什么又写“六一公公送豆”呢？ 六一公公的豆被“偷”了， 第二天他“竟非常感激起来”， 又送上一大碗罗汉豆。 从这里可以看出老人的宽厚慈爱， 进一步说明“我”所以爱平桥村， 正是因为那里的人们善良可爱， 从而深化了主题。综合以上的讨论，可以看出本文在写作上有鲜明的特色：一是鲜活的自然景色，鲜活的人物品性。 作者热情地描

10、写了农村的自然景色，歌颂了农民孩子的纯真品格。在作者笔下， 诗情画意的夜景、生龙活虎的少年、情趣盎然的细节，使读者如睹其景，如看其人。二是朴实的叙述语言，变化的叙述结构。 作者叙述故事的语言充满浓郁的乡土味，流露出浓浓的生活气息。而结构安排，详略布置，又使小说情节既出人意料又在情理之中。三是形象化的比喻。 小说较多运用比喻，形象、生动，增强了作品的艺术感染力。本文在材料的组织上，也很有特点：叙事详略得当。 “看社戏”是主要事件， 所以本篇详写去赵庄看戏的全过程， “夏夜行船”“船头看戏”“月下归航”， 这些充满江南水乡生活气息的画面， 都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活如：小住平桥村得到优

11、待、一般乐事、看戏次日的情形等，只是简略地谈了一下。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量， 钓虾、 放牛就表现出农村生活的浓郁童趣， 六一公公的简短问话和送虾活动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、 热情好客。这样详略配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点。前后照应出色。如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。再如：初到赵庄写戏台由远而近， 回去时又由近而远， 表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。第三课时【朗读课文】【思维训练】 （根据学生情况，选择若干讨论。先自助学习，自选讨论题；后合作学

12、习，交流）1. “我”在平桥村有哪些乐事？ “我们”每天掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓来的虾总归“我吃”，已成定例，小朋友都热情好客， 十分优待“我”这个客人。 “我”看着在清澈的河水中， 呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”， 被钓上来， 自然乐趣甚浓； 吃着钓来的虾， 更会甜在心里。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经， “全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却

13、还跟着去 放牛， 哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起， 在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。2 .本篇题为“社戏”，重在写去看戏，写在平桥村的一般乐事有什么作用？写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感； 更由于这里写了钓虾、 放牛这两件乐事， 第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”， 就与之构成递进兼有转折的关系。 钓虾、放牛已是乐趣甚浓， “第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。 这样， 就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写

14、。3 .小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？“我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”， “似乎听到锣鼓的声音”，而且想到他们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。4 .写看戏前的波折，在情节发展上起什么作用？具有什么样的表现力量？这样写看戏前的波折和解决波折， 构成了曲折生动情节， 并且再为去看戏作好铺垫， 表 现出农家少年的热情和聪明能干。5 .“我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展

15、到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了。一出门，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；上船后，双喜、阿发拔篙，点船， 年幼的陪“我”坐在舱中， 较大的聚在船尾， 准备摇橹， 分工井然有序， 操作熟练迅速；母亲出来吩咐“要小心”时，已经“出了桥”，发船迅速。船出桥后， 架起两支橹，在“说笑的”、 “嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞。6 .作者从哪些角度描写看戏途中两岸的景物？表现了 “我”什么样的心情？从视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写看戏途中的景物。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 夹杂在水气中扑面的吹来， 月色便朦胧在这水气里”写河面： 月色笼罩在浮起水气的河面上， 构成了朦胧的色调， 清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡。“淡黑的起伏的连山， 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了”写连山：“踊跃的铁的兽脊”， 比喻两岸淡黑色山峦起伏连绵； “向船尾跑去了”， 表现出航船前进之快