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1、第 5 讲 修辞手法旧知回顾 常用修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、 反问这几种。在小学阶段，我们主要熟练掌握比喻、拟人、夸张、反 问这几种修辞知识，并学会在说话和写作中加以运用。（一）什么是修辞方法 修辞方法是为了更好地表达一定的思想内容而采取的有一定表 达效果的语言方式。掌握常用的修辞方法，可以更好地运用语言表达 思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的感染力和说服力。（二）常用的修辞方法1比喻 比喻就是“打比方”即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使 用一种事物来比方另一种事物的修辞格。一般由三部分组成，即本体、 喻体、比喻词组成。有明喻、暗喻、借喻三种常见形式。
2、明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、 犹如”等连接，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。例如：一道美丽的彩虹横跨空中，好像在天上搭起了一座长长的、 弯弯的彩桥。 暗喻：本体、喻体全出现，中间用“是”“成为”“变成”等 带有判断性的词取代比喻词，把本体和喻体连接起来。例如：这里是花的海洋。 借喻：就是用喻体来代替本体，也可以说是喻体、本体二者 合二为一。即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。因此，使用借喻 的句子显得精炼、含蓄。例如：我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。 2拟人 把物当人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来 描写物。拟人有两种类型：（1）把事物
3、当作人来写 例如：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖 弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（2）人直接同事物对话 例如：啊!遵义，光荣的山城，我要尽情把你称赞 3夸张 为了表达强烈感情，突出事情的某一特点，有意将其作扩大或缩 小描写。夸张虽然是对某一事物进行扩大或缩小的描写，但不是无原 则地夸大或缩小，它和说大话、说假话是完全不同的两回事，它是艺 术地扩大或缩小，要有艺术性。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。4排比把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子或句子成分 排列起来叫排比。使用排比，可以增强语言气势，加强表达效果。例如：一个人的能力有大小，但只要有
4、这点精神，就是一个高尚 的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人， 一个有益于人民的人。5反问反问是无疑而问，明知故问，用疑问的形式表达确定的意思，用 肯定的形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。例如：这不是伟大的奇观吗?人，从小到大，哪一个没挨过母亲的巴掌呢?难道做儿女的能因 此记恨?6反复为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。 例如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。7设问设问是为了突出强调，启发引导或抒发感情而有意提问的一种修 辞方法。设问是根据需要提出问题后随后作答，即自问自答，也可以 自问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。例如
5、：海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在 窃窃私语。8对比对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互 比较的一种辞格。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧 克家有的人）旧知例析例题一：指出下列句子采用什么修辞方法，写在后面的括号里。（1）天空的星星快活地眨着眼。（拟人）（2）大虫吼一声，如同半天起了一个霹雳，震得山冈也动了。 （夸张）（3）大虫把铁棒似的尾巴倒竖起来。（比喻）例题二：下面的广告词都用了一定的修辞手法，与其他三项不同 的一项是（ D ）A. 既营养，又清新，牙齿好喜欢。（纳爱斯牙膏）（比拟）B. 我饿了，喂喂我吧！（青岛城市垃圾箱上的
6、广告）（比拟）C. 一握农行手，永远是朋友。（中国农业银行）（比拟）D. 山之青，水至清；源之静，水至净；雾之轻，水至淳。（千岛 湖纯净水）（排比）例题三：下面的标题运用了什么修辞手法？按顺序填空，下列几 组答案中正确的一项（ A ）（1）手术台就是阵地 （2）蟋繂的住宅 （3）沙漠里的 船 （4）把牢底坐穿A. 比喻拟人比喻夸张 B.夸张比喻拟人比喻C.比喻拟人夸张夸张 D.夸张拟人比喻夸张 衔接知新从教学与考试内容来看，小学重在了解几种常见修辞手法，能够 判断所运用的修辞手法。而初中阶段，要注重培养学生对语言的感悟、 品析能力，结合具体语境品味修辞在表情达意上的作用，学会灵活运 用修辞来增
7、强语言的表达效果。初中阶段要求同学们掌握的常见的修辞方法除了比喻、比拟、借 代、夸张、排比、设问、反问、对比以外，还有反复、对偶、引用、 反语、通感。1反复为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间 隔。间隔反复中间有其他的词语。如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复） 好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国 倒愈像一个国。（间隔反复）2对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两 个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为
8、孺子牛。3引用引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两 种。如：“虚心使人进步，骄傲使落后”，我们应该记住这一真理。4反语用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达 效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光 可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。5通感又叫“移觉”。就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感 觉转移，“以感觉写感觉”。具体运用在描述客观事物时，用形象的语 言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互 相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用
9、来表示 乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。例如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似 的”（朱自清荷塘月色新知例析例四：仿照画线的句子，发挥想象续写两句。人在生命的旅途中，不能没有朋友的祝福。你的祝福如春天里的 一缕清风，为我送来芬芳；如寒夜里的一团火焰，为我送来温暖。如久旱时的一场甘霖，为我送来凉 爽；如沙漠里的一片绿洲，为我带来希望。我将带着你的祝福，去搏 击人生的风雨，拥抱绚丽的彩虹。例五：面对一幕幕干涸的景象，一双双期盼的眼睛，平时不起眼 的一滴水，此时蕴含的是一个生命，一份希望，一种寄托。针对“关 爱生命，节约用水”这个主题，请我拟写一条标语。（至少使用一种 修
10、辞手法）江河湖海在干枯，大地母亲在哭泣。例六：下面这首诗运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想 情？绝句两首（其二）杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？拟人;表达了诗人漂泊在外的孤独和强烈的思乡之情。例七：下面语句运用了排比、比喻等修辞手法，请任选一种修辞 手法品析下面句子的表达效果。当他陡然冲入这个世界，是你，用双掌接住那华丽的初啼；是你， 用许多防疫针把成为正常人的权利给了婴孩；是你，用精湛的医术摧 毁生命的暗礁，让初生儿扬帆远航。排比：作者选定生命初期的三个阶段构成排比，增强了语言的气 势，突出强调了医生这个职业的重要，表达了老师“念你们的名字” 时怀着殷切的期盼之情。
11、比喻：以“暗礁”比喻病痛，以“扬帆远航”比喻“健康成长”， 生动形象地说明医生职业的重要，表达了老师“念你们的名字”时怀 着殷切的期盼之情。例八：下列句子没有使用修辞的一项（ D ）A. 海内存知己，天涯若比邻。（对偶）B. 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）C. 我难道就没有应该责备自己的地方吗？（反问）D. 天上乌云密布，似乎要下雨了。方法突破初中修辞手法类的试题主要考查考生使用常见修辞手法的能力。 此类题的考查方式不但以主观题为主，而且具有很强的开放性和综合 性。它不仅涉及修辞手法，也涉及句式，而且把修辞与句子理解
12、、表 达效果结合起来考查。主要是结合具体语言环境进行考查，把修辞手 法当作一种语言运用的实际演练。如写对联，写广告词，要求用指定 的修辞拟写开场白、短信、标语等。修辞手法不仅在仿写句式中考查， 也在现代文阅读中及古诗词阅读中结合鉴赏来考查。比喻、对偶、排 比三种修辞手法更是综合运用考查的重点。考点一：修辞辨识做此类试题应学会学会辨别不同的修辞。在各种修辞方法中，最 容易出错的是比喻句的辨识。比喻句常用“好像”“像”“是”等比喻 词，而有的句子虽含有这些字眼，却不是比喻句。 表示比较的。如：他长得很像他哥哥。 表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。 表示列举。如：本次考试很多同学的进步很大，像
13、张昊、李疏 桐等等。 表示想象。女口：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。辨别方法很简单，比喻的本体和喻体是不同类事物，也不同质， 而非比喻句是同类事物相比，两种事物本质相同。考点二：理解各种修辞的作用 做此类试题应主要以下几点： 1确认所用的修辞手法。并在答题时点明所用修辞手法。 2要明确答题方向。要明确每一种修辞手法的作用。3确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体 作用。常见几种修辞的答题格式（1）比喻：运用比喻的修辞方法，把（填本体）比作（填喻体）， 生动形象地写出（描绘或说明）了（本体）（怎样的特征或哪些内容）， 表达了对（本体）（怎样）的感情。（ 2）拟人：运用拟
14、人的修辞方法，将（事物）人格化，生动形 象地描写（或说明）了（事物）（怎样）的情态（或样子、特点），突 出了（表达的内容），表达了对（事物）（怎样）的感情。（3）夸张：运用夸张的修辞方法，用形象化的语言，增强了语 言的感染力，突出了（事物）（怎样）的特点，表达了对（事物）（怎 样）的感情。（4）排比：运用排比的修辞方法，增强了语言的气势，有力地 突出了（表达的内容），表达了（怎样）的感情。（5）对偶：运用对偶的修辞方法，句式整齐匀称，音律和谐， 节奏感强，朗朗上口，有音乐美。（6）反复：运用反复的修辞方法，强调了（表达的内容），表达 了（怎样）的感情，增强了文章的感染力。（7）设问：运用设问的
15、修辞方法，提出问题，引起读者的注意 和思考，激发读者的阅读兴趣。（8）反问：运用反问的修辞方法，加强了肯定（或否定）语气， 强调了（表达的内容），表达了强烈的（什么样）的感情，令人深思， 耐人寻味。即时演练1对下列句子使用的修辞判断错误的一项是（ D ）A. 老头子狠狠地说：“为什么不能？”（反问）B. 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（比 喻）C. 布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割 麦插禾。”（拟人）D. 会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊 着， 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（排比）2下列诗句中运用了不同修辞方法的一项是（ B ）A. 泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。B.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。C.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。D.沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。3对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（ D ） 人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的 灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不 断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔 斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬读书，就像用麦管
